Сучасним учням/-еницям важко спілкуватися офлайн? Хочете допомогти їм навчитися мистецтва живої розмови? Ця вправа покликана розкрити суть процесу спілкування включно із його труднощами для вдосконалення комунікативних навичок учнів/-ениць
Непорозуміння?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Пустомитівський заклад загальної середньої освіти №2 імені Василя Кучабського Пустомитівської міської ради
- Предмет: Українська мова
- Тема уроку/години спілкування: Вступ. Мова – найважливіший засіб пізнання, спілкування і впливу
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Мовні, комунікативні вміння та багатомовність
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Гнучкість та вміння адаптуватися, Знання та критичне розуміння мови і особливостей спілкування
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може пояснити поняття “спілкування”, “перешкоди у спілкуванні”, “зворотний зв’язок”, “кодування”, “декодування”;
- робить висновки щодо необхідності ґрунтовної мовної освіти.
- Тривалість вправи: 15-20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Обговоріть із учнями/-еницями, що таке спілкування та роль мови у ньому.
- Об’єднайте учнів/-ениць у три групи за кольором листка (підготуйте мішечок із листками трьох кольорів. Запропонуйте дітям витягти наосліп 1 листок).
- Попросіть першу групу стати в одному кутку кімнати, другу – у протилежному, а третю – посередині кімнати.
- Роздайте кожній групі завдання (Додаток 1) і наголосіть, що важливо не знати завдань інших груп та дотримуватися інструкцій.
- Попросіть групи прочитати своє завдання і домовитися, як вони будуть його виконувати (2 хвилини).
- Повідомте групам, що вони мають 3 хвилини на виконання завдання, і дайте сигнал, коли можуть розпочати.
- Проговоріть результати. Поставте, наприклад, такі запитання:
► Які емоції у вас виникли під час виконання завдання?
► На якому етапі виконання виникли труднощі і які?
► Що би ви змінили у своїй діяльності під час вправи, щоб покращити результат?
►Наскільки цей процес спілкування був успішним?
► Якою була роль мови у досягненні успіху?
► Як невербальні засоби допомогли вам порозумітися?
►Які отримані знання вам допоможуть у виході з подібних ситуацій?
8. Поясніть учасникам/-цям: те, що вони тільки-но пережили, можна використовувати як приблизну (і звичайно, перебільшену) ілюстрацію процесу спілкування, у якій група 1 надсилає інформацію, група 2 – отримує, а група 3 створює різні перешкоди для спілкування. Коротко опишіть процес спілкування (можете вивести на екран зображення з Додатку 2 або роздрукувати для кожного/кожної).
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють процес спілкування та причини непорозумінь, адаптують стилі та способи кодування повідомлень у процесі розмови для досягнення комунікативної мети.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Наскрізні компетентності для демократії. Видання друге. - Страсбург, Вид-во Ради Європи, 2019. - с. 173-177
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Мішечок із папірцями трьох кольорів; роздруковані додатки.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
