Боротьба за багатство та владу
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Мелітопольська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №23 Мелітопольської міської ради Запорізької області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Наш край у ІІ половині ХІХ століття
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може працювати з історичними джерелами про історію м. Мелітополя у ІІ половині ХІХ ст.;
- може характеризувати особливості соціально-економічних перетворень нашого краю у пореформений період;
- може пояснити роль і місце краю в господарському житті українських земель у складі інших країн.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Рівномірно розкладіть 100 монет у середині кола.
- Поясніть, що за командою «Уперед!» учасники/учасниці мають розпочати збирати якомога більше монет.
- Попросіть учасників/учасниць відзвітувати щодо розміру їхнього багатства. Ці монети символізують їхнє багатство і владу в світі.
- Скажіть дітям, що вони можуть, якщо хочуть, віддати частину своїх монет іншим. Ті з них, хто поділиться монетами, буде удостоєний звання мецената/-ки, а його/її ім’я буде записано до списку «Почесних меценатів/-ок».
- Об’єднайте учасників/учасниць у 3 групи залежно від кількості монет, що вони мають («велике багатство», «середнє багатство», «мале багатство»).
- Попросіть кожну групу обрати «мігранта/-ку» від їх групи.
- Приведіть у кожну групу по одному «мігранту/-ці». Дайте кожній групі завдання – скласти план справедливого розподілу монет («світового багатства»), щоб зменшити прірву між різними категоріями, що володіють багатством та мають владу.
- Попросіть кожну групу обрати речника/-цю, який/-а представлятиме план своєї групи та відповідатиме на запитання.
- Організуйте презентації груп.
- Проведіть обговорення на загал:
- Які були відчуття учасників щодо того, яка кількість монет їм дісталася та як розподілялася? Чи ставлення до них було справедливим?
- Які причини змусили поділилися/не поділитися монетами?
- Чи могло звання «Почесний/-а меценат/-ка» примусити ділитися монетами?
- Що відчували ті учасники/-ці, що отримали монети?
- Як щодо трьох учасників/-ць, «мігрантів/-ок», приєднаних до груп? Чи відчували вони, що до них ставляться справедливо?
- Чому «ті, що мають» іноді дають гроші і ресурси «тим, що не мають»?
- Чи можна цей спосіб вважати способом вирішення проблеми бідності? Яким чином?
- Чи ви вважаєте, що по всьому світу варто було б здійснити перерозподіл багатства і влади? Якщо так, як би ви запропонували зробити це?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють, що несправедливість у світі виникає як наслідок нерівного розподілу багатства та влади. Через навички критичного мислення та роботи в групах діти розвивають почуття поваги до прав людини та відчуття справедливості до інших у світі через чесний розподіл грошей та влади.
- Використані джерела:
КОМПАС: Посібник з освіти з прав людини за участю молоді, ст. 88-91.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 100 монет, таблички зі званням «Почесний/-а меценат/-ка»
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
