Учні/учениці, спираючись на власний досвід, критичне та логічне мислення, відносять наведені учителем (або однокласниками) приклади до ЕКОдружньої, проміжної або ЕКОруйнівної поведінки та аргументовано пояснюють свою позицію.
Бермудський трикутник: дай шкідливим звичкам змогу зникнути або Червона картка ЕКОруйнівній поведінці
- П.І.Б. автора: Моїсеєв Сергій Олександрович
- Застосування вправи: На уроці, Поза уроком
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради
- Предмет: Фізична культура
- Тема уроку/години спілкування: Футбол
- Клас: 6
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання та критичне розуміння світу
- Додаткова/і складова/і компетентності: Уміння самостійно вчитися, Аналітичне та критичне мислення, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Учень/ учениця виконує:
- ведення м’яча середньою, внутрішньою та зовнішньою частинами підйому по прямій, по колу, «вісімкою»; ведення м’яча зі зміною напрямку і швидкості руху;
- удари (передачі) середньою та внутрішньою частинами підйому по м’ячу, що котиться;
- зупинки м’яча підошвою та внутрішньою стороною стопи в русі;
- вправи з елементами футболу для розвитку фізичних якостей
- Тривалість вправи: 35-45 хв.
- Інструкція для проведення вправи:
1 етап (15-20 хв)
- Роздайте половині або третині учнів/учениць класу футбольні (або інші) м'ячі.
- Позначте в кутах майданчика 3 зони: 1 – “ЕКОруйнівна поведінка” (червоними фішками), 2 – “ЕКОперехідна поведінка” (жовтимі), 3 – “ЕКОдружня поведінка” (зеленими).
- Дайте завдання учням/ученицям з м'ячем (виконують ведення) та без м'ячів хаотично рухатися по майданчику і протягом раунду (2-3 хв.) віддавати передачу (після 3-5 торкань м’яча) вільному гравцю у визначений спосіб (внутрішньою, зовнішньою стороною стопи, п'ятою, носком).
- Наприкінці кожного раунду, оголосіть учням твердження та запропонуйте їм зайняти відповідну зону. Хто забігає останній, демонструє фізичну вправу, яку обирає на свій розсуд, а інші – повторюють.
Твердження:
- Я йду до супермаркету з власною торбинкою (правильна зона - 3).
- Мені байдуже, які лампочки (накалювання, світлодіодна) горять у моєму під'їзді (1).
- Коли є можливість пройти пішки чи проїхати велосипедом, я відмовляюся від громадського транспорту (3).
- У супермаркеті для продуктів я обираю паперовий пакет замість пластикового (3).
- Після відпочинку на природі з друзями ми іноді прибираємо сміття після себе (2).
- Я викидаю батарейки разом з іншим сміттям (1).
- Я виключаю електроприлади на ніч, але не вимикаю їх з розетки (2).
- Я ставлю скляні пляшки біля контейнерів зі сміттям (2).
- Я намагаюся не використовувати одноразовий посуд (3).
- Я не звертаю уваги на те, що кран протікає (1).
- Коли є можливість, я завжди приймаю ванну замість душу (1).
- Я збираю та здаю макулатуру (3).
- Я беру участь у екологічних акціях (3).
- Я викидаю пластикові пляшки у спеціальний контейнер (2).
- Я використовую штучну ялинку замість живої (2).
Після кожного раунду запропонуйте гравцям підійти до центру майданчика і пояснити свій вибір (спочатку ті, хто дав неправильну відповідь, потім – хто зайняв проміжну позицію і завершують обговорення учні з правильної зони). Заохочуйте взаємоповажну дискусію із наведенням аргументації.
2 етап (15-25 хв)
- Об’єднайте учнів/учениць у групи по 3-5 осіб (можна використати руханку “Молекули”) і запропонуйте їм розробити власні твердження про ЕКОзбережувальну, ЕКОперехідну та ЕКОруйнівну поведінку.
- Представники від груп мають послідовно оголосити вигадані твердження іншим учасникам/-цям для виконання попередньої вправи.
Дебрифінг (5 хв)
- Які емоції викликала у вас ця вправа?
- Що було складного?
- Про що ви замислилися?
- Чому вас навчила ця вправа?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розвинуть здатність класифікувати поведінку людини за рівнями ЕКОзбереження, дійдуть висновків про необхідність свідомого і аргументованого вибору на користь відповідального споживання природних ресурсів громади, країни та планети.
- Використані джерела:
- Моісеєва Марія. 7 простих порад, які допоможуть зберегти довкілля та ще й зекономити. URL: https://ukrainian.voanews.com/a/sim-porad-yaki-dopomozhut-zberegty-dovkillia-ta-sche-zekonomyty/4618831.html (дата звернення: 21.07.2021).
- Рамка компетентностей для культури демократії : у 3 томах. Том IІ Дескриптори компетентностей для культури демократії. URL: https://www.schools-for-democracy.org/images/documents/87/RF-CDC-vol-2_ua.pdf (дата звернення: 10.01.2020).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування спортивної зали (спортивного майданчика); футбольні м’ячі для половини або третини учасників/-ць; зелені, жовті та червоні фішки для позначення ігрових зон. Матеріали: назви зон, що роздруковані на аркушах А4 формату; паперовий скотч; папір для нотаток; фломастери.
- Коментарі:
Вправу також доцільно використовувати у 7-11 класах з урахуванням технічної та фізичної підготовленості учнів/учениць
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
