Вправа сприяє аналізу дітьми життєвих ситуацій, формуванню умінь аналітично та критично мислити. Учасники/ці висловлюють власну думку про добро та зло, вислуховуючи інших, утверджують / змінюють свої уявлення, розуміють важливість вибору між добром та злом, прислухаються до різних думок.
Де ви стоїте?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 27, м. Суми, Сумська область
- Предмет: Українська мова
- Тема уроку/години спілкування: «Як розрізняють добро та зло»
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Вміння слухати та спостерігати, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- ознайомлюється із поняттями «добро», «зло», «доброчинність»;
- будує усне зв'язне висловлення з теми;
- розвиває уміння на основі прикладів літературних героїв розрізняти добрі та злі вчинки, наводити приклади добродійних людей.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Запропонуйте учням та ученицям прочитати діалог однолітків за казкою «Дюймовочка» (додаток 1)
- Попросіть дітей дати відповідь на запитання : «Чого більше у ставленні польової миші до Дюймовочки - добра чи зла?»
- Дайте можливість дітям послухати кілька відповідей однокласників/ць.
- Попросіть учням/учениць навести приклади добрих та злих вчинків, описаних в інших літературних творах.
- Ознайомте клас з ситуацією (Одного ранку Петрик запізнювався на урок, бо автобус, на якому він їхав до школи, зламався). Поясніть, що зараз зачитаєте певні твердження до цієї ситуації. Учні та учениці мають проаналізувати вчинки хлопчика і зайняти позицію біля запропонованих постерів.
- Визначіть два крайніх положення – це постери з написами «Добро» і «Зло», які розміщені на протилежних стінах. Між ними проведіть уявну лінія (або наклейте на підлозі стрічку скотчу).
- Поясніть, що учасники/ці можуть займати будь-яку точку уздовж (уявної) лінії, але вони повинні самі вибирати положення, аналізуючи дії героя.
- По черзі прочитайте твердження (додаток 2).
- Щоб спонукати до міркування і дискусій, попросіть учасників/ць на крайніх точках пояснити, чому вони вибрали такі позиції. також попросіть тих, хто стоїть у центрі, пояснити, що означає їхнє положення.
- Дозвольте учасникам/цям змінювати позицію, коли вони слухають коментарі одне одного.
- Після оголошення й обговорення всіх тверджень, зберіть учасників для рефлексії. Дебрифінг- питання для обговорення:
- Які емоції у вас виникали, коли вам необхідно було зробити вибір?
- З яким твердженням у вас виникли складнощі перед вибором?
- Чому ви змінювали положення під час дискусії?
- На вашу думку, чи можуть бути «правильні» та «неправильні» відповіді на твердження? Чому ви так вважаєте?
- З якими подібними ситуаціями ви стикалися у реальному житті?
- Чому важливо замислюватися над наслідками своїх вчинків?
- Чому важливо робити вибір між добром і злом?
- Яку людину можна назвати добродійною? Наведіть приклад.
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці критично оцінюють інформацію, використовують переконливі докази для формування власних суджень, виявляють повагу до інших, аналізують наслідки дій та вчинків, практикують навички розуміння потреб та почуттів інших людей
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Посібник «Всі рівні-всі різні», вправа «Де ви стоїте?»
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти в класній кімнаті мають бути розставлені таким чином, щоб посередині було місце для руху учнів. На підлогу можна наклеїти малярний скотч – лінія вздовж якої будуть ставати учні. Постери з написами «Добро» і «Зло».
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
