Вправа дає можливість формувати активну громадянську позицію учнів/учениць через ситуативний аналіз проблеми відношення соціуму до ВІЛ-позитивних людей, акцентує увагу на важливості статевої культури і безпеки для сучасної молоді.
Де ви стоїте?
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Рубіжанський ліцей Рубіжанської міської ради Луганської області
- Предмет: Біологія
- Тема уроку/години спілкування: Безпека і статева культура. Профілактика інфекцій, що передаються статевим шляхом
- Клас: 11
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Прийняття невизначеності та неоднозначності, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- називає шляхи зараження хворобами, що передаються статевим шляхом (зокрема, СНІД);
- пояснює заходи профілактики захворювань людини, що передаються статевим шляхом;
- обґрунтовує судження про необхідність дотримання гігієнічних вимог в особистому житті.
- Тривалість вправи: 20-25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Прикріпіть до однієї із стін кімнати в кінці класу аркуш паперу із знаком плюс (+), а до протилежної – аркуш паперу із знаком мінус (-) так, щоб вони утворили умовну лінію. Посередині цієї «лінії» покладіть на підлогу лист паперу з написом «Не знаю/не впевнений/-а».
- Поясніть учасникам і учасницям, що зараз ви будете зачитувати твердження і ті, хто згодні з ним, повинні перейти до сторони із знаком плюс. Ті, хто не згодні, повинні перейти до сторони із знаком мінус. Ті, хто не може визначитись, повинні залишитися посередині, але не можуть говорити.
- Прочитайте перше твердження.
- Після того, як усі стали на обрані позиції, попросіть тих, хто стоїть на протилежних кінцях уявної лінії (біля аркушів із знаками «+» і «-») по черзі пояснити іншим, чому вони обрали таку позицію (по 2-3 учасника/учасниці з кожної сторони). Вони повинні спробувати переконати інших в своїй правоті, щоб ті доєдналися до них. Дайте на це 3-4 хвилини.
- Коли усі висловилися, запропонуйте тим, хто хоче, перейти на іншу позицію. Візьміть до уваги те, що вправа не має на меті привести учасників/учасниць до єдиної думки.
- Далі зачитайте друге твердження і повторіть ті самі дії.
- Після обговорення всіх тверджень (4-5 тверджень) перейдіть до обговорення вправи:
- Що ви відчували, коли вам необхідно було зробити вибір?
- З якими складнощами ви зіткнулися під час вправи?
- Наскільки легко було залишатися посередині і не говорити?
- Які аргументи були для вас більш переконливими: такі, що спиралися на факти, чи такі, що апелювали до емоцій?
- Чого ви навчилися в цій вправі?
Приклади тверджень:
- Примусове обстеження на ВІЛ - єдиний спосіб стримати поширення ВІЛ.
- Люди, які заразилися ВІЛ, самі в цьому винні.
- Потрібно, щоб люди з наркотичною залежністю могли безкоштовно отримувати чисті голки і шприци.
- Людей (у тому числі дітей) з ВІЛ / СНІД потрібно ізолювати.
- Презервативи повинні бути доступні всім, незалежно від віку.
- Щоб попередити поширення ВІЛ / СНІД, необхідно законодавчо заборонити проституцію.
- Жінка, заражена ВІЛ не повинна мати дітей.
- Учитель/учителька має бути обов’язково проінформований/-на щодо наявності в його/її класі дитини з ВІЛ.
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці мають власні переконання щодо актуальності питань статевої культури і безпеки, розуміють важливість поваги прав людини і толерантного ставлення до ВІЛ-інфікованих людей, умють аргументувати свою позицію.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с. 184.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Три аркуші паперу А3 із написами: “+”, “-”, “Не знаю/Не впевнений/-а”; скотч для кріплення паперу до стіни. Одна частина класу повинна бути вільна для виконання вправи.
- Коментарі:
- Якщо при обговоренні якогось спірного питання жоден/-а з учнів/учениць не займе якоїсь певної позиції (“за” чи “проти”), це повинен/-на зробити вчитель/вчителька і запропонувати власний аргумент.
- Час проведення вправи вчитель/вчителька може коригувати самостійно через кількість обраних для обговорення питань (але не менше, ніж 4 питання).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
