Вправа сприяє розумінню учнями/ученицями багатогранності хімічних процесів, формуванню усвідомленого ставлення до взаємодії людини з навколишнім середовищем; розвиває критичне мислення та навички аргументації
Дві сторони однієї медалі
- П.І.Б. автора: Струць Оксана
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Мелітопольська гімназія №23 Мелітопольської міської ради Запорізької області
- Освітня галузь: Природнича
- Предмет: Хімія
- Тема уроку/години спілкування: Тема 4. Моделюємо фізичні та хімічні явища. Хімічні явища. Навчальне дослідження 9. Інструктаж з БЖД. Спостереження за хімічними явищами в довкіллі, виявлення фізичних явищ, що супроводжують хімічні реакції
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Уміння самостійно вчитися, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
Формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір [9 ПРО 1.1.1-2]
Розрізняє / систематизує / упорядковує самостійно об’єкти / явища природи за визначеними ознаками / властивостями [9 ПРО 3.2.1-3]
Може проаналізувати ситуацію, перш ніж зробити вибір
Може зробити висновки, базуючись на аналізі інформації
Здатен/-на оцінювати на основі аргументів та досвіду
Може сформулювати логічний, обґрунтований аргумент «за» або «проти» певного твердження
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я розумію, що будь яке явище має дві сторони (користь/шкоду), що дозволяє мені приймати усвідомлене рішення. Я можу навести приклади шкоди/користі хімічних реакцій (реакцій окиснення: горіння, гниття, іржавіння тощо). Я можу пояснити як зменшити шкоду від реакцій окиснення на навколишнє середовище.
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Перед початком роботи (вдома чи попередньо на уроці) запропонуйте учням/ученицям ознайомитись із текстом інформаційного матеріалу (Додаток 1) або переглянути відеофрагмент (https://surli.cc/pdvvup /до 4 хв. 6 сек). Поясніть, що учні/учениці будуть об'єднані в 2 групи, які виконуватимуть завдання за результатами опрацьованого матеріалу.
- Довільно об'єднайте учнів/учениць в 2 групи: 1 група розглядатиме процес окиснення - ГОРІННЯ, 2 група розглядатиме процес окиснення - ГНИТТЯ.
- Роздайте кожній з груп матеріал із твердженнями про процеси окиснення. Дайте час групам учнів/учениць на усвідомлення/осмислення наданих тверджень.
- Запропонуйте учням/ученицям обох груп по черзі зіграти у гру/виконати вправу “Займи позицію” . Для цього попросіть учнів/учениць стати між лініями “Корисне явище"/"Більше користі, ніж шкоди", "Більше шкоди, ніж користі"/"Беззаперечна шкода", що розміщені на умовній лінії й зайняти певну позицію після зачитування тверджень (Додатки 2,3). Після кожного твердження запропонуйте 1-2 учасникам/учасницям з групи, які зайняли крайні або неочікувані позиції, коротко пояснити свій вибір.
- Запропонуйте групам скласти план дій з 3-5 пунктів зі зменшення негативного впливу явищ горіння та гниття. (5 хв.)
- Запросіть групи презентувати результати. (4 хв.)
- Проведіть обговорення (10 хв.):
- Яке враження справило на вас виконання цієї вправи?
- Що впливало на ваш вибір позиції?
- Що важливого ви зрозуміли про те, як хімічні процеси впливають на наше життя та навколишнє середовище?
- Яким чином отримані знання ви будете використовувати у своєму житті?
- Як розуміння обох сторін явища допомагає нам прийняти рішення?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють, що будь яке хімічне явище має дві сторони (користь/шкоду), що дозволяє їм приймати усвідомлене рішення; можуть навести приклади шкоди/користі хімічних реакцій (реакцій окиснення: горіння, гниття, іржавіння тощо) та пояснити як зменшити шкоду від реакцій окиснення на навколишнє середовище
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Рамка КДК_Том 2
Модельна навчальна програма “Хімія. 7-9 класи” для закладів загальної середньої освіти (Автор: Григорович О.В. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України. Наказ Міністерства освіти і науки України від 27.12.2023 № 1575)
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Обладнання/матеріали: картки з інформаційним матеріалом для кожної групи. Облаштування класу: Великий простір, де учасники зможуть вільно пересуватися. Написи для підлоги (або плакати): "Корисне явище"/"Більше користі, ніж шкоди", "Більше шкоди, ніж користі"/"Беззаперечна шкода", що розміщені на умовній лінії Додаткові написи (за бажанням, для візуалізації): "Гниття", "Горіння".
- Опис вправи для проведення в онлайн форматі:
Для проведення цієї вправи в дистанційному форматі можна використовувати сервіси:
- онлайн дошку для спільної роботи Padlet
- платформу для підтримки освітнього процесу LearningApps
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
