Вправа сприяє усвідомленню того, що успішність будь-якого проекту, справи і навіть вправи може залежати не тільки від інтелектуальних здібностей виконавця/-иці (команди виконавців/-иць), а й від людей, які, на перший погляд, виконують зовсім інші операції, які переслідують іншу мету. Вправа надає можливість практикувати уміння комунікувати, знаходити спільну мову, вести діалог, не порушуючи прав іншого співрозмовника/-иці.
Формула успіху
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: КЗ " Верхівцевська СЗШ №2 І-ІІІ ступенів"
- Предмет: Математика
- Тема уроку/години спілкування: Застосування основних властивостей рівнянь.
- Клас: 6
- Ключова складова громадянської компетентності: Уміння співпрацювати
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Гнучкість та вміння адаптуватися, Мовні, комунікативні вміння та багатомовність
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- повторює та закріплює знання з теми «Основна властивість рівнянь».
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів та учениць у 2-3 групи по 7-8 осіб - 1 хвилина (для того, щоб пришвидшити цей процес та уникнути створення груп за особистими вподобаннями, запропонуйте кожній дитині витягнути кольорову картку, яка означатиме колір його/її команди).
- Не пояснюйте завдання для наступної роботи, а мовчки віддайте кожній команді конверт (загорнутий аркуш паперу), де записано ціль «Дійти до фіналу та отримати кінцеве значення Х (друга группа Y, третя команда Z)". Також у конверті буде відповідь для протилежної команди. Тобто, якщо всі рівняння команди мають змінну Х, в конверті знаходитиметься значення Y або Z (1 хвилина).
- Поки учні та учениці обговорюють своє завдання, спостерігайте за кожною дитиною. Для кінцевого обговорення можуть знадобитися нотатки щодо кожного/-ої учня/-ениці (активна чи пасивна участь, чи спирається на власні знання, висуває власні думки чи гіпотези, прислухається до чужої думки, чи визнає лише власну). ВАЖЛИВО: не втручайтеся в процес, виконуйте роль дуже спостережливого глядача.
- Спостерігайте за груповою роботою. Важливо, що учасники та учасниці груп мають бути розташовані таким чином, щоб не бачити цілей іншої команди. Навпроти кожної команди сходинки з рівнянь. На кожну сходинку відводиться приблизно по 4 хвилини. Всього 5 сходинок – 20 хвилин - загальний час на даний етап.
Детальний опис перебігу виконання завдання:
Перше рівняння - звичайне рівняння з однією невідомою, усі подальші рівняння мають одну невідому та одну порожню клітинку, яку має заповнити відповідь з попереднього рівняння. Вирішивши всі рівняння, діти дійдуть до фінішу. Він один для всіх команд, там знаходиться конверт з відповідями. Це один зі шляхів, причому не найшвидший.
Рівняння команд віддзеркалені, та змінена лише назва змінної, тобто Х=Y= Z. Уважно придивившись, можна побачити схожість, а згодом і однаковість.
Якщо учні та учениці команд не зацикляться саме на рішенні, а зможуть побачити аналогію і зв’язок їх рівнянь з протилежною командою, то швидкість рішення рівнянь може звестися до мінімуму. Звісно, за умови, якщо команди зможуть домовитися про співпрацю (Можливо обміняються відповідями, які знаходилися у конвертах на початку).
Виступайте у ролі спостерігача, не коментуйте дії дітей, лише робіть позначки. Це допоможе ефективно провести обговорення.
Є ще один з найшвидших шляхів отримання результату. Для цього командам лише необхідно домовитись про спільне відкриття конверту на фініші. У вправі не має правильних і не правильних шляхів досягнення цілі.
По закінченню 20 хвилин зупиніть роботу команд, навіть якщо вони ще не дійшли до фіналу.
- Проведіть обговорення протягом 10 хвилин. Запитання для обговорення:
- Головне запитання: досягли цілі чи ні?
Якщо відповідь "так":
- Що допомогло вам досягнути ціль?
- Як відбувався процес обговорення?
- Чому важливо, щоб кожен член команди ділився власними думками?
- Чому важливо враховувати думку інших людей?
- Які якості найбільше знадобились при роботі в команді/ з командою/-ами навпроти?
- Що було найскладнішим?
- Які висновки можете зробити після виконання вправи?
Якщо відповідь "ні":
- Чому не вийшло? Що стало на заваді?
- Як відбувався процес обговорення?
- Чи всі ділилися власною думкою, ідеєю?
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадян-Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадян-ської та соціальної компетентностей під час вивчення різних шкільнихпредметів. 5–9 клас. Посібник для вчителя / Рафальська М., Боярчук О., Герасим Н. та ін. – Х. : Вид. група «Основа», 2017. – 136 с. Вправа «Битва за апельсин» ст. 120
- Прийоми педагогічної техніки. Анатолій Гін (друге видання) - ст. 27-28
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Кольорові картки за кількістю дітей ( підійде картон чи кольоровій папір). Конверти або аркуші з завданням для кожної команди. 5 рівнянь, надрукованих для кожної команди. Конверти або аркуші з надрукованими відповідями (дивись додаток).
- Коментарі:
У світі сучасних подій хочу додати мотиви, якими я керувалася під час створення даної вправи. Мені імпонує думка про те, що школа - це більше ніж про знання чи інформацію. Школа - це про життя: у суспільстві, сім’ї, країні, світі і навіть, в самому собі. Це про можливості, спілкування та взаємозв’язок. Однією з цілей цієї вправи є показати дітям силу взаємодії. Силу порозуміння і важливість уміння об’єднуватися за ради суспільної мети. Національність, рід, матеріальний стан та багато інших обставин мають відходити на задній план, коли йдеться про життя, здоров’я, час.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
