Через дослідження візуальних історичних джерел учні/учениці досліджують порушення прав людини тоталітарними режимами, пояснюють необхідність дотримання і захисту прав людини.
Історії, що нам розповіли світлини
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 45 Маріупольської міської ради Донецької області"
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Формування тоталітарного режиму в СРСР. Масові репресії та їх ідеологічне виправдання.
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає основні факти про судові процеси та політичні репресії 30х рр. в СРСР;
- називає порушення прав людини за часів сталінських репресій та інших тоталітарних режимів;
- порівнює події 30х рр. в Україні та світі.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Крок 1. Об’єднайте дітей у 6 груп і надайте кожній групі для опрацювання матеріали:
- комплект світлин/плакатів, на яких для 1 та 4 груп ілюстровані судові процеси проти СВУ та «Шахтинська справа»,
- комплект світлин/плакатів, на яких для 2 та 5 груп – праця ув’язнених в сталінських таборах,
- комплект світлин/плакатів, на яких для 3 та 6 груп – агітація слідкувати за іншими громадянами/-ками та викривати «ворогів народу» (Додаток 1).
Крок 2. Запропонуйте учням/ученицям переглянути світлини/плакати, обговорити їх зміст у групах та дати відповіді на питання:
- Які історичні події зображені на світлинах? Хто зображений на них? Які думки виникають у людей на світлинах?(запитання до світлин)
- До яких дій закликають зображення на плакатах? Проти яких явищ та осіб спрямовані плакати? Що відчували громадяни/-ки, дивлячись на ці плакати? (запитання до плакатів)
Крок 3. Кожній групі роздайте текст Декларації прав людини (Додаток 2).
Коментар:Зверніть увагу дітей на дату її прийняття, що відбулося на декілька десятиліть пізніше, ніж події з ілюстрацій.
Крок 4. Попросіть учнів/учениць переглянути текст, визначити, які права людини порушені під час цих історичних явищ та подій.
Крок 5. Запросіть учасників/учасниць зачитати права людини, які порушувалися, аргументуючи свої думки.
Крок 6. Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Що ви відчували під час опрацювання ілюстрацій, коли розглядали їх з точки зору порушення прав людини?
- Як ви думаєте, чому на ілюстраціях ви побачили так багато порушень прав людини?
- Які ще події, що пов’язані з порушенням прав людини, відбувалися в Україні та світі у даний історичний період?
- Як ви думаєте, після прийняття Загальної Декларації прав людини, ситуація з порушенням прав людини змінилась? Яким чином? Чому?
- Наскільки порушуються права людини в сучасній Україні? Наведіть приклади.
- Що необхідно робити кожному/-ій, щоб не допускати порушення прав людини?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють, що ані політичний режим, ані державні інтереси не повинні призводити до порушень прав людини.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016, с. 82-83.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Меблі в класі розташовані для роботи в 6 групах. Обладнання: комплекти світлин і плакатів для роботи в групах, стислий виклад Загальної декларації прав людини відповідно до кількості груп, аркуші, маркери.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
