Вправа сприяє розвитку емпатії, усвідомленню цінності морального вибору, поваги до різних поглядів та вмінню діяти в ситуаціях неоднозначності. Учні/учениці, працюючи з оповіданням Оксани Сайко «Гаманець», аналізують життєву ситуацію, обговорюють моральні дилеми, співпрацюють у групі, висловлюють і аргументують власну позицію, розвиваючи громадянські компетентності, пов’язані з відповідальністю, толерантністю та прийняттям рішен
Один учинок — різні погляди
- Так: Апробована в рамках Програми
- П.І.Б. автора: Безрукава Людмила Іванівна
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Криворізька гімназія № 122 КМР
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Українська мова
- Тема уроку/години спілкування: Оксана Сайко “ Гаманець”
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності, Емпатія, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Наводить кілька аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції, використовуючи типові мовленнєві конструкції, доречні цитати з тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [6 МОВ 1.6.2-1];
Бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії відповідно до мети та ситуації спілкування
[9 МОВ 1.1.2];
Пов’язує, зіставляє почуте із життєвим досвідом [6 МОВ 1.4.5];
пояснює емоційний стан (свій та інших осіб) з увагою до його відтінків [6 МОВ 1.8.1].
- Демонструє, що може утриматися від осуду інших;
- вибудовує доброзичливі стосунки з іншими людьми в групі;
- працюючи у групі, виконує свою частку групової роботи;
- висловлює співчуття щодо неприємних речей, які зауважив/-ла в житті інших людей.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу наводити аргументи та факти на підтвердження власної позиції використовуючи доречні цитати з художнього тексту; Я беру участь у комунікації, використовую прийоми взаємодії відповідно до мети та ситуації спілкування; Я можу пов’язати й зіставити почуте з власним життєвим досвідом, пояснити емоційний стан свій та інших осіб; Я можу утриматися від осуду інших, проявляю співчуття, емпатію по відношенню до літературних героїв/героїнь; Я вмію працювати в групах та домовлятися, щоб спільно вирішувати поставлені завдання
- Тривалість вправи: 30 хв
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів/учениць у групи по четверо методом “слова-фрази”. Запропонуйте по черзі промовляти речення: «Один учинок — різні погляди». Ті, хто сказали слово «один», утворюють першу групу; «учинок» — другу; «різні» — третю; «погляди» — четверту. Повторюйте, доки всі учасники/учасниці не об’єднаються в групи.
- Роздайте кожній групі набір із маркерів різного кольору та заздалегідь підготовлений сервірувальний килимок (накреслений на аркуші паперу формату А3 прямокутник, розділений на чотири сектори та намальованим колом посередині).
- Попросіть учнів/-ениць взяти маркери та за годинниковою стрілкою написати у куті килимка відповідь члена/кині групи на запитання «Як я ставлюся до вчинку Рити? Чому?» (Наприклад: співчуваю, бо вона мусила вкрасти, щоб купити маленькому братику солодощі…).
- Нагадайте, що кожен/-а має писати маркером певного кольору.
- Попросіть групи сформулювати спільний висновок із чотирьох речень. Запропонуйте кожному учаснику записати одне речення у центральному колі своїм кольором.
Зауважте, що після першого етапу учасникам/учасницям груп треба записати чотири речення, що становитимуть висновок спільної роботи, який поєднує в собі індивідуальні думки, сформульовані на початку завдання. Кожна дитина записує маркером певного кольору одне з чотирьох речень у колі, що розміщене всередині килимка.
- Наголосіть, що на виконання роботи відводиться 10 хвилин.
- Порадьте учасникам /учасницям кожної групи обговорити речення, записані в колі.
- Запропонуйте групам визначити спікерів, які будуть презентувати записані результати.
9.Організуйте презентацію груп,виділіть по 2 хвилини на кожну групу.
- Запросіть учнів/ учениць утворити коло для обговорення.
- Проведіть дебрифінг у вигляді “відкритого мікрофону” - (10 хв).
Запитання для дебрифінгу:
- Які емоції викликала робота в групі?
2.Як ви почували себе, коли ваші думки не співпадали з думками інших?
- Якими були відчуття, коли вам заперечували?
4.Як вам працювалося в групі?
- Які труднощі виникли під час групової роботи?
- Що допомогло вам зрозуміти вчинки героїв з різних позицій?
- Чи змінилася ваша думка після обговорення в групі? Чому?
- .Чи були у вашому житті ситуації, подібні до описаних в оповіданні?
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
1. Модельна навчальна програма “Українська література 5-6 класи” для ЗЗСО (автор Яценко Т.О.,Качак Т.Б.,Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М.,Слижук О.А., Макаренко В.М.,Тригуб І.А.).
2. Українська література: підручник для 5 кл.закл.загал.серед.освіти /О.І.Борзенко. - Х.:Вид-во “Ранок”, 2024.- 272 с..:іл.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 5 столів, маркери різного кольору, аркуші для нотаток, фліпчарт, заздалегідь підготовлені сервірувальні килимки (накреслені на аркуші паперу формату А3 прямокутники, розділені на чотири сектори, та намальованим колом посередині).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
