Вправа сприяє розвитку емпатії, поваги до людської гідності та прийняття різних поглядів і переживань. Учасники/учасниці усвідомлюють право кожної людини на власну думку й емоції, вчаться сприймати відмінність не як загрозу, а як цінність, розвиваючи компетентності толерантної взаємодії, діалогу та відповідального ставлення до інших.
Один ураган – тисячі почуттів
- Так: Апробована в рамках Програми
- П.І.Б. автора: Ізерська Людмила Василівна
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Опорний заклад освіти Новоселицький ліцей Полонської міської ради Полонської міської територіальної громади Хмельницької області
- Освітня галузь: Соціальна і здоров'язбережувальна
- Предмет: Етика
- Тема уроку/години спілкування: Чому емоції і почуття важливі для людини
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Емпатія
- Очікувані результати:
Відстоює власні інтереси та інтереси інших осіб, протидіючи проявам тиску, неповаги і приниження [6 СЗО 1.2.1].
Виявляє повагу до почуттів інших людей, шанобливо ставиться до їх поглядів щодо збереження здоров’я, безпеки і добробуту [6 СЗО 4.8.1].
Толерантно і коректно ставиться до відмінностей інших осіб (захищені законом ознаки) [6 СЗО 4.8.2].
Конструктивно працює у непередбачуваних обставинах.
Почуває себе комфортно у незвичних ситуаціях.
Може зрозуміти, коли товариш потребує допомоги.
Намагається зрозуміти краще своїх друзів, уявляючи, як та чи інша ситуація виглядає з їхнього погляду.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу назвати та описати принаймні 2-3 відчуття, які виникли під час перегляду відео. Я поважаю почуття однокласників і однокласниць, які можуть кардинально відрізнятися від моїх власних. Я аналізую, що ситуація одна, а емоції на цю ситуацію різні. Я аргументую, чому важливо враховувати погляди інших людей у суспільному житті. Я можу співпереживати і вийти за межі власного «Я» та аргументовано пояснити логіку поведінки іншої людини.
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Перший етап (індивідуально - 4 хв.)
- Покажіть короткий відеозапис урагану (до 2 хвилин). Попросіть учасників не спілкуватися ні з ким із класу.
- Після перегляду відео попросіть учасниць і учасників описати на письмі переживання (3 слова-емоції), які вони відчували під час перегляду відеозапису (2 хв.).
Другий етап (робота в групах - 6 хв.)
- Об’єднайте учнів у 4 групи та розсадіть за столики.
- Обговоріть у групах почергово вголос те, що записали. Дайте завдання продовжити речення:
- «Я відчув(ла)... тому що...».
- Попросіть групи підрахувати й узагальнити, які емоції переважали. Наприклад: «5 записів зі страхом, 3 із захопленням та 3 із подивом». Саме це вони презентують класу: «Наша група відчула переважно страх…».
Третій етап «Подивись очима іншого» - 5 хв.
- Кожна група отримує аркуш А3, де в центрі написано одну роль: «Фотограф», «Поетеса», «Фермер», «П'ятирічна дитина».
- Діти мають уявити та відчути, як на ураган зреагували б різні люди. Кожна група обговорює, як, на їхню думку, могла би зреагувати конкретна людина, записана на аркуші.
- Дайте завдання учням обґрунтувати і записати, чому певна людина могла би зреагувати саме так, як вони собі уявили (відповідні запитання можна роздрукувати та залишити на кожному столику):
- Що для людини було б найважливішим?
- Що ця людина могла б зробити після події?
- Як досвід цієї людини впливає на її рішення?
- Наголосіть, що немає “правильних” чи “неправильних” реакцій — важливо зрозуміти різний досвід.
Свої міркування учениці й учні записують на аркуші А3 навколо цієї назви, використовуючи різні маркери.
Четвертий етап «Презентація» - 5 хв.
- Запропонуйте учням зробити презентацію рольовою. Дайте завдання учасникам груп домовитися і зобразити емоцію або стан свого персонажа, яка відповідає їх персонажу. Інші групи мають не лише відгадати емоцію, а й пояснити, чому вони так думають. Учасники кожної групи по черзі виходять на клас, зображають емоцію, узагальнюють напрацьоване на аркуші.
Дебрифінг - 5 хв.:
- Які емоції виникали у вас під час виконання вправи?
- Чому саме ця емоція була найчастішою?
- Чи однаково люди переживають події? Чому реакції різні?
- Що допомагає нам розуміти інших?
- Чи легко поставити себе на місце іншого? Чому?
- Чи може одна і та сама подія бути і травматичною, і надихаючою? Наведіть приклад.
- Що з цієї вправи можна взяти у реальне життя?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Ураган був один, але історій – багато. Так само і в житті: подія спільна, а досвід кожного – унікальний. Ми по-різному можемо сприймати події, емоційно реагувати на них. Наприклад, нові правила у школі чи конфлікт на перерві.
Важливо вміти керувати своїми емоціями і розуміти тих, хто поруч.
- Використані джерела:
Посібник “Наскрізні компетентності для демократії” (“Шторм на морі”, с. 121).
Рамка компетентностей для культури демократії (том ІІ).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Телевізор чи мультиборд для перегляду відео. Аркуші А3 з написами: “Фотограф”, “Поетеса”, “Фермер”, “П'ятирічна дитина”. Маркери. Відео про ураган. Аркуші для запису емоцій.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
