ewc ce

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Паспорт теплових двигунів

Ваші учні не завжди можуть осмислити ризики, пов'язані зі шкодою для довкілля? Вони навіть не уявляють чим відрізняється теплова турбіна від двигуна внутрішнього згорання? Тоді ця вправа саме для вас, адже виконавши її, вони навчаться оцінювати вплив технічного прогресу на навколишнє середовище та дізнаються про деякі види теплових двигунів і сфери їх застосування.

П.І.Б. автора: Крупа Ольга Анатоліївна
E-mail автора: lorddux20111@gmail.com
Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Гаврилівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Каланчацької селищної ради Херсонської області
Предмет: фізика
Тема уроку/години спілкування: Теплові двигуни. Принцип дії теплових двигунів. ККД теплового двигуна.
Клас: 8
Мета вправи/заняття: Розвивати вміння оцінювати вплив науково-технічного прогресу на навколишнє середовище.
Форма/метод роботи: індивідуальна робота, групова робота, робота у парах
Ключова складова громадянської компетентності: Знання та критичне розуміння світу
Додаткова/і складова/і компетентності: Уміння самостійно вчитися, Вміння слухати та спостерігати
Очікувані результати:
  • Може критично осмислювати ризики, повязані зі шкодою для  довкілля.
  • Може критично осмислювати необхідність відповідального споживання.
  • Висловлює зацікавленість до переконань інших людей, їхніх інтерпретацій, культурних орієнтацій і зв’язків.
  • Може опанувати нові теми за мінімального стороннього супроводу.
  • Уважно прислухається до різних думок.
  • Уважно спостерігає за поведінкою людей, які мають іншу культурну належність.
Навчальні результати з програми навчання:

Учень/ученииця:

Знаннєвий компонент:

знає види теплових машин;

пояснює принцип дії теплових двигунів.

Ціннісний компонент:

визначає переваги і недоліки впливу теплових машин та інших засобів теплотехніки на довкілля;

усвідомлює необхідність використання енергозбережувальних технологій;

оцінює роль видатних учених у розвитку знань про теплоту

Тривалість вправи: 40
Інструкція для проведення вправи:

Після того, як учитель пояснив учням що таке тепловий двигун він наголошує, що впродовж часу людство винайшло декілька видів теплових двигунів. І пропонує учням познайомитися з деякими з них за допомогою даної вправи.

Скажіть учасникам, що вони мають створити собі нові паспорти.

Перший етап (робота наодинці та  групах – 20  хв.)

  1. Кожен учень отримує чистий бланк паспорту для заповнення  (Див. Додаток 1).
  2. Серед учнів проводиться жеребкування, у ході якого визначається номер групи в якій вони згодом будуть працювати та номер двигуна, інформацію про який треба опрацювати індивідуально (Див. Додаток 2).
  3. Кожен учень самостійно опрацьовує матеріал  із підручника (або ж використовує додаткові джерела інформації за необхідності) для того,  щоб заповнити всі відомості про вид теплового двигуна, який дістався шляхом жеребкування.
  4. Коли учні заповнили бланки (приблизно 8-10 хв), попросіть їх об'єднатися в групи за номерами вказаними у їхніх паспортах  таким чином, щоб у кожній групі були представники всіх типів двигунів.  (Кількість і види двигунів учитель встановлює з власних міркувань).
  5. Попросіть учнів поділитися інформацією про свій тип двигуна з одногрупниками. На презентацію кожному учаснику відводиться по 2 хвилини.  (8-10 хв)

Другий етап  (фронтальна  робота — розв’язування задач- 10 хв.) 

  1. Після того як всі учасники презентували свої двигуни попросіть учнів  розв'язати задачі  екологічного змісту (Див. Додаток 3). 

Третій етап  (дебрифінг – 10 хв.) 

Обговоріть з учасниками результати роботи.  

  1. Що ви відчували, коли виконували вправу?
  2. Наскільки екологічним для довкілля є використання теплових двигунів людиною? Які види забруднення навколишнього середовища тепловими двигунами вам відомі?
  3. Який тип теплових двигунів є найбільш застосованим?  З якими особливостями це зумовлено?
  4. Які недоліки варто врахувати майбутнім інженерам, щоб створювати нові теплові двигуни?
  5. Наскільки актуальною є проблема використання теплових двигунів у наш час у нашій місцевості? Запропонуйте альтернативи

 

Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні усвідомлять екологічні ризики, пов'язані з використанням теплових двигунів та отримають знання про види теплових двигунів та сфери їх застосування.

Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
Використані джерела:

TASKs вправа “Паспорт” ст. 53,54

Коментарі:

Класну кімнату можна облаштувати в стилі кафе, розмістивши столи  так, щоб 4-6 учнів створили коло для роботи в мікрогрупах.

Матеріали: картки-паспорти для опрацювання вправи, канцелярські прилади (ручки, маркери, аркуші паперу)

Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

ewc ce mo norw

Програма реалізується у співпраці з БО «Центр освітніх ініціатив» й ІСАР «Єднання»,
за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


logo footer 2 logo2

© 2020 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда