Вступ (5 хвилин)
Розпочніть вправу словами: “Хтось викликає таксі, маючи намір дістатися з одного району міста до призначеного місця ділової зустрічі. Таксист/-ка та диспетчер/-ка мають допомогти цій людині вчасно потрапити на запланований захід (Somebody wants to get from one city district to the place where the meeting is appointed. The taxi driver and the dispatcher must help this person to be in time at the planned event)”.

Перший етап (15 хвилин)

1. Запропонуйте  учням/ученицям обрати собі картку з мапою (Додаток 1), в якій зазначено їх роль: водія/-ки таксі або диспетчера/-ки. Поясніть, що кожна пара карток водія/-ки (А1; А2 тощо) і диспетчера/-ки (В1; В2 тощо) має однаковий номер, що є підставою для об’єднання у пари. Для кожної пари учасників/учасниць може бути запропонована своя мапа.
2. Підготуйте два стільці для кожної пари, які розташуйте так, щоб учасники/учасниці сиділи спиною одне до одного. Пари стільців поставте на певній відстані, щоб учасники/-ці під час виконання вправи не заважали одне одному.
3. Зверніть увагу, що мапи для водія/-ки та диспетчера/-ки мають дзеркальне відображення, але учням /ученицям це не повідомляйте.
4. Поясніть парам завдання: диспетчер/-ка, у чиїй мапі зазначено місце призначення, має спрямувати таксиста/-ку, надаючи англійською вказівки щодо руху. Водій/-ка, на чиїй мапі вказано тільки місце його/її знаходження, орієнтуючись за вказівками диспетчера/-ки, має дістатися пункту призначення.
5. Зауважте, що між учасниками/-цями не повинно бути зорового контакту, лише вербальне спілкування.
6. Спостерігайте, як у ході розмови учасники/учасниці усвідомлять, що їх мапи не збігаються. Вони мають адаптувати їх до карти партнера/партнерки, завдяки чому буде знайдено вірний маршрут. Наголосіть, що "водії/-ки" та "диспетчери/-ки" під час спілкування мають використовувати ввічливі форми звертання, вживати у реченнях прийменники напрямку та місця, модальні дієслова.
7.  Запропонуйте учасникам/учасницям вправи опорні картки з прикладами фраз, речень для побудови діалогічного мовлення з теми «Орієнтування містом» (Додаток 2).

Другий етап (10 хвилин)

1. Об’єднайте учасників/учасниць вправи у групи по 4-5 осіб за наступним принципом: на зворотному боці карток «водіїв/-ок» написані речення, в яких необхідно заповнити пусті місця прийменниками, натомість на картках «диспетчеров/-ок» зазначено необхідні прийменники (Додаток 3). Або можна запропонувати учням/ученицям відшукати «свою пару» між англійським словом та малюнком, його перекладом або транскрипцією.
2. Запропонуйте учасникам/учасницям навчальних груп сформулювати 3-4  правила, що допоможуть під час ведення бесіди стосовно руху за маршрутом у незнайомому місті.
3. Обговоріть з учнями/ученицями результати та запропонуйте їм скласти рейтинг правил.

Третій етап: дебрифінг (15 хвилин)

Поставте учням/ученицям питання, використовуючи рефлексивний кубик для дебрифінгу, на кожній грані якого зазначене одне з поданих нижче питань  (Додаток 4):
- How did you feel when you give/get directions? / Які відчуття були у вас під час виконання вправи?
- Which moment was the most tense and exciting while you were doing the task and why? / Який момент під час виконання вправи був найбільш напружений, хвилюючий і чому?
- What has helped you to make the common decision? / Що допомогло прийти вам до спільного рішення?
- What was the most difficult in doing the task? / Що було найбільш важким під час виконання завдання?
- What has let you solve the problem more quickly? / Що дозволило вам розв’язати проблему швидше?
- What features of the character can help you in such situations? / Які риси характеру можуть стати вам у пригоді в подібних ситуаціях?
- What have you learnt doing this task? / Чого ви навчилися, виконуючи вправу?
- How will you use the skills, which you got in similar life situations? / Як ви будете використовувати набуті навички у подібних життєвих ситуаціях?