Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина заслуговує на добре ставлення, емпатію, прийняття, розуміння її такою, як вона є, ніхто не повинен зазнавати ненависті та переслідувань. Учасники/учасниці, аналізуючи вчинки героїв казки, обговорюють позитивні та негативні риси людей та пропонують власні кроки для покращення рис суспільства.
Повітряні кульки
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Василь Королів‑Старий. «Хуха-Моховинка». Гуманістичні ідеї казки.
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відповідальність
- Очікувані результати:
Предметні компетентності
Знаходить описи зовнішності персонажів казки, аналізує їх.
Ключові компетентності
Оцінює вчинки персонажів та життєві ситуації, в які потрапляють герої твору; усвідомлює важливість толерантного ставлення до людей у сучасному світі.
Емоційно-ціннісне ставлення
Готовність робити добро як спонука до позитивної життєдіяльності.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Вправа проводиться після прочитання твору учнями.
- Запитайте у дітей, у якому суспільстві хотіла б жити Хуха, і поставте завдання визначити дві характеристики цього суспільства.
- Далі учні мають записати ці характеристики на стікерах і почергово розмістити їх на дошці.
- Запитайте у дітей:
- Якою була Хуха-Моховинка? Дайте характеристику (записати ці риси на дошці).
- Чи вважаєте ви Хуху слабкохарактерною? Чому?
- Чи хотіли б ви опинитися на місці Хухи? Чому?
- Тепер попросіть усіх учасників та учасниць подумати про дві риси героя казки, які не давали змоги хухам жити щасливо.
Далі можливі два варіанти проведення вправи:
І. Роздайте маркери, дайте кожній дитині по дві повітряні кульки, два шматки нитки і попросіть їх надути кульки та написати на них великими літерами ці два слова. Потім кожен/на має озвучити їх.
ІІ. Як альтернативу повітряним кулькам, можна використати кульки, вирізані з паперу. Учні пишуть на них по дві риси героя казки, які не давали змоги хухам жити щасливо. Після цього кожен має озвучити ці риси.
- Запитайте у дітей:
- Хто з героїв у творі, на вашу думку, є носієм цих рис?
- Яким на початку було ставлення діда до хух?
- Чому дід був злим?
- Коли люди бувають злими?
- Чи вважаєте ви, що на зло слід відповідати злом? Чому?
- Як гадаєте, що було б, якби Хуха не допомогла дідові, а мстилася йому?
- Чому дід змінився після допомоги Хухи?
- Далі діємо відповідно до обраного варіанту з кульками - повітряними чи паперовими:
І. Попросіть учнів прив’язати до обох щиколоток ніг по кульці і запропонуйте рух по колу (рух потрібен для того. щоб кожен/на відчув/ла складність пересування). Коли усі це зроблять, поясніть, що тепер ці слова перетворились на ланцюги, які потрібно розірвати, щоб кожен міг почуватися щасливим. Розірвати цей ланцюг можна наступивши на кульку і луснувши її.
ІІ. Попросіть учнів стати в коло, під кожну ступню покласти по паперовій кульці і без допомоги рук знищити їх. Поясніть, що це нелегко зробити, бо ці слова як ланцюги, що заважають.
Дебрифінг:
- Поясніть, що, на вашу думку, відбувалося під час виконання вправи?
- Які емоції ви відчували, коли не могли звільнитись від ланцюгів?
- Які емоції ви відчули, коли нарешті звільнились?
- Чому, на вашу думку, деякі люди сковані більшою кількістю ланцюгів, ніж інші?
- Що ми можемо зробити, щоб допомогти їм розірвати свої ланцюги?
- Що нового ви дізнались про себе під час виконання вправи?
- Чи є у вашому оточенні люди, яких з будь-яких причин ви або хтось із ваших знайомих уникає або ображає? Якщо “так”, то чому так відбувається?
- Як зміниться ваша поведінка щодо цих людей після сьогоднішнього уроку?
- Що потрібно змінити, щоб суспільство стало добрішим? Від кого це залежить?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні усвідомлюють, що кожен має право бути прийнятим, незалежно від будь-яких особливостей зовнішності, характеру, вподобань, стереотипів, національності, віросповідання та ін. та висловлюють думку, що кожен несе відповідальність за свої слова та вчинки.
- Використані джерела:
Освітня збірка «Усі різні – усі рівні» («Повітряні кульки» , с. 66-67).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Матеріали: по дві кульки на кожну дитину і така ж кількість шматків міцної нитки довжиною 30 см або по дві паперові кульки на кожного учня, по два стікери на кожного учня, маркери на кількість учнів.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
