Ця вправа про стосунки між більшістю і меншістю в суспільстві, вона показує важливість "рівних законів".
Правили гри
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Рівненська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №13 Рівненської міської ради
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Посилення тиску з боку російської імперської влади на український рух. Прояви ксенофобії та шовінізму
- Клас: 9
- Форма/метод роботи: ігрові методи навчання
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- стверджує, що права людини завжди слід поважати та захищати;
- відстоює думку про те, що ніхто не має підлягати нелюдському чи принизливому ставленню чи покаранню;
- аргументує, що всі державні установи повинні поважати, захищати права людини та сприяти їх реалізації;
- розуміє роль демократичних процесів у державотворенні.
- Навчальні результати з програми навчання:
Учень/учениця:
- аналізує особливості становища українців в Російській імперії в 1907-1914 рр.;
- порівнює та узагальнює історичний матеріал;
- формує ціннісне ставлення до держави, права, демократії.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Підготуйте кольорові стікери двох кольорів (жовті і червоні тощо) і шпильки.
- Попросіть учнів та учениць обрати собі стікер із загального кошика і закріпити на одязі, щоб було видно іншим.
- Прикріпіть список особливих правил, які підходять для окремої групи (за кольором стікерів) на великому аркуші паперу і поясніть, що їх слід дотримуватися усім без винятку, наприклад:
Учні/учениці з “жовтими” стікерами:
- не можуть сидіти на стільцях;
- не можуть першими говорити з “червоними”;
- мусять перебувати позаду групи;
- не можуть користуватися обладнанням.
Учні/учениці з “червоними” стікерами:
- мають вільний доступ до потрібного обладнання (підручників, гаджетів);
- можуть вільно висловлюватися;
- можуть вільно обирати місце для сидіння;
- якщо правильно відповідають на питання, то отримують солодощі.
4. Розпочніть загальне обговорення питань про становище українських земель після російської революції 1905-1907 рр., наслідки революційних подій для українського національного руху, акцентуючи увагу на заходах російської влади для придушення національних рухів в імперії, при цьому дотримуйтеся правил, встановлених для учнів/учениць із “жовтими” та “червоними”стікерами (10 хвилин).
5. Проведіть обговорення (15 хвилин). Проведіть дебрифінг:
- Що відбувалося? Як проводилася дискусія
- Як ви седе почували у ролі “жовтих” / “червоних”?
- Що було найкращого/найгіршого у досвіді “жовтих” і “червоних”?
- Хто зіштовхувався з таким в реальному житті?
- Які стікери образно відображали політику Російської імперії?
- До яких наслідків може призвести така політика?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учнітаучениці усвідомлюють важливі наслідки справедливих правил/законів; розуміють наслідки відвертої дискримінації в малих групах, суспільствах, а також на глобальному рівні; усвідомлюють цінність демократії і прав людини; роблять висновки про те, що державна влада повинна гарантувати права людини та не допускати дискримінаційних проявів; наближаються до розуміння того, що принципи демократії є засадничими і в процесі історичного розвитку, і на сучасному етапі розвитку нашої держави.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Правила для "жовтих" і "червоних", стікери (врахувати кількість дітей у класі; жовтого кольору можна взяти більше, червоного менше, щоб глибше дослідити відносини більшості населення і меншості - влади).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
