|
Вправа сприятиме розумінню екологічних взаємозв’язків, важливості поінформованості учасників та учасниць, продемонструє важливість позитивного ставлення до людей і до себе в різних випадках. Також сприятиме розширенню світогляду дітей шляхом обговорення різних прикладів із життя. |
Розуміємо і діємо
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Нещеретівська гімназія Білокуракинської селищної ради Луганської області
- Предмет: Біологія
- Тема уроку/години спілкування: Агроценози, їхня структура та особливості функціонування
- Клас: 11
- Ключова складова громадянської компетентності: Знання та критичне розуміння світу
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може назвати екологічні чинники та пояснити їх взаємодію;
- може пояснити елементарні причинно-наслідкові зв'язки між екологічними процесами та явищами;
- розуміє механізми дії екологічних чинників;
- висловлюється про роль та значення екології в сучасному світі.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Попросіть учасників/-ць протягом 5 хвилин пригадати недавній негативний досвід, пов'язаний з використанням сільськогосподарських угідь (продукції). Якщо у дітей виникають труднощі з розумінням запитання, наводіть приклад.
- Роздайте учасникам/-цям аркуші, на яких вони робитимуть короткий опис цього досвіду.
- Запропонуйте визначити позитивні моменти цього досвіду і записати їх на тому ж аркуші.
- Об'єднайте дітей у пари (тих, хто сидить поруч) для обговорення між собою позитивних моментів. Попросітьзанотувати на своїх аркушах паперу.
- Об'єднайте учасників/-ць у групи по 4 особи (діти можуть об'єднатися за назвами екологічних чинників).
- Роздайте групам, які утворилися, аркуш паперу А2 і маркери. Попросіть відобразити на ньому з одного боку основні моменти негативного досвіду, а з іншого боку - позитивне ставлення або переваги, які були отримані.
- Запросіть кожну групу представити результати своєї роботи.
- Об’єднайте дітей у коло і проведіть спільне обговорення, під час якого з’ясуйте причини виникнення негативного досвіду тощо. Запитання для обговорення (дебрифінгу):
- Якими були ваші емоції під час опису негативного досліду?
- Якими були ваші емоції під час пошуку позитивних моментів і коли ви їх знайшли?
- Чого ви навчилися під час цієї вправи?
- Яким чином можна було уникнути або послабити вплив негативного фактора?
- Яка є закономірність між дією певного фактора і діяльністю людини?
- Чи допоміг вам пошук позитивних моментів легше перенести згадку про негативний досвід?
- Яку роль у запобіганні таких ситуацій у вашому житті може відігравати поінформованість з екологічних питань?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці розуміють важливість знань про взаємозв’язок між людиною і природою, закономірність взаємовідносин між різними типами факторів в агроценозі; цінність пережитого власного досвіду для формування подальшої екологічної поведінки.
- Використані джерела:
Посібник “Наскрізні компетентності для демократії” (вправа “Як навчитись з неприємного досвіду”, с. 51-52).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Необхідне вільне приміщення для легкості об’єднання в пари, групи, коло. Маркери, ручки, олівці, папір А4, А2.
- Коментарі:
Під час виконання вправи доцільно надати приклад ситуації, щоб діти змогли швидко зорієнтуватися, наприклад:
- Нещодавно зі мною сталася прикра подія. Я сильно отруївся домашньою картоплею на святкуванні дня народження мого знайомого. Позитивним було те, що, потрапивши до лікарні, я познайомився з чудовою дівчиною. Тепер ми класно спілкуємося.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
