На прикладі сюжету фільму «Ярослав Мудрий», який присвячений ситуації із застосування норм «Руської правди», учні/учениці висловлюють власні емоції та судження з приводу подій, що розглядають з позицій різних учаснків/учасниць.
Шторм на морі
- Застосування вправи: На уроці, Поза уроком
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Великоновосілківська ЗОШ № 2 Великоновосілківської районної ради Донецької області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: «Руська правда Ярослава Мудрого» (Київська держава (Русь-Україна) наприкінці X – у першій половині XI ст.)
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Визнання цінності демократії
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- визначає суспільну роль різних верств населення Київської держави (Русі-України);
- характеризує «Руську правду» на основі витягів;
- розуміє історичне значення кодифікації звичаєвого права (укладення «Руської правди»).
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- На першому етапі уроку ознайомте учнів/учениць з історичним документом, першою писаною збіркою законів «Руська правда» (як саме опрацьовуватиметься документ, визначте самостійно). Важливо, щоб після роботи з документом учні/учениці висловили своє ставлення до збірки законів та назвали, на їх думку, слабкі та сильні сторони цього документу.
- Після завершення роботи з документом об’єднайте учнів/учениць у чотири групи (можна використати різні методи об’єднання в групи, наприклад, це можуть бути четвірки, які діти утворюють, сидячи на своїх місцях за двома партами). Роздайте кожній групі аркуш А2 та маркер, які необхідні для роботи.
- Попросіть учнів/учениць переглянути сюжет (5 хвилин) з художнього фільму «Ярослав Мудрий» та занотувати собі, без спілкування з іншими, свої переживання, враження, емоції, які вони відчули під час перегляду сюжету. Після перегляду надає ще 1-2 хвилини, щоб кожна дитина закінчила свою роботу. Лише після того, як всі завершили, запропонуйте групам записати на аркушах А2 ті тези які були занотовані членами/-кинями групи самостійно: ті, що збіглися, та ті, що не збіглися (2-3 хвилини).
- Після закінчення роботи (важливо, щоб всі групи закінчили і слухали одне одного) запропонуйте одному/-ій спікеру/-ці від групи презентувати роботу. Аркуші бажано розмістити на дошці.
- Проведіть обговорення:
- Яка саме емоція переважала у вас під час перегляду сюжету? Чому ви так себе відчували?
- Що вплинуло на формування ваших емоцій?
- Кого і чому ви підтримуєте в даній ситуації?
- Оцініть цю ситуацію з позиції дівчини Неждани, братів Любомира, князя Ярослава Мудрого, простого спостерігача/-ки (по черзі назвіть головних героїв/героїнь сюжету).
- Коли вас попросили уявити себе в різних ролях, на чому ґрунтувались ваші відповіді?
- Чому різні люди мають різні емоції, що на це впливає?
- Як ви вважаєте, емоції можуть заважати здоровому глузду?
- Наведіть приклад з життя, коли емоції «говорять» одне, а закон інше?
- До чого може призвести «перемога» емоцій?
- Наскільки вірно або невірно вчинив князь?
- Наскільки змінилось або не змінилось ваше ставлення до «Руської правди»?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють відмінності у сприйнятті різних ситуацій різними людьми, розуміють вплив емоцій на поведінку людей.
- Використані джерела:
Український переклад: Наскрізні компетентності для демократії: 60 вправ для розвитку та оцінювання ставлень, умінь і знань. Видання друге© Європейський центр ім. Верґеланда, травень 2019 (вправа "Шторм на морі", ст.123).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Аркуші А2 (кількість залежить від кількості груп), проєктор, відеосюжет «Ярослав Мудрий» (1981 р. режисер Г.Кохан) https://drive.google.com/file/d/1urWFGBls2OUiTu6p3gqZ7nFWCfo227py/view?usp=sharing
- Коментарі:
Відеосюжет. Режим доступу: https://drive.google.com/file/d/1urWFGBls2OUiTu6p3gqZ7nFWCfo227py/view?usp=sharing
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
