ewc ce

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Створення новин

Вправа вчить підлітків досвіду створювати репортаж на історичному матеріалі, формує розуміння того, наскільки різні люди по-різному можуть трактувати ту саму тему. Створює умови для кращого розуміння того, що будь-яку інформацію треба сприймати критично, перевіряти.

Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №17 імені В.Г. Саражана
Предмет: Історія
Тема уроку/години спілкування: Передумови та початок Національно-визвольної війни. Богдан Хмельницький
Клас: 8
Мета вправи/заняття: Визначаючи причини Національно-визвольної війни, учні/учениці усвідомлюють, наскільки репортажі є достовірними чи упередженими.
Форма/метод роботи: групова робота, ігрові методи навчання
Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Вміння слухати та спостерігати
Очікувані результати:

Учень/учениця:

- здатен/-на ідентифікувати упереджені погляди та припущення, на яких ґрунтуються матеріали;

- може ефективно слухати, щоб розшифрувати наміри іншої людини та значення, яке вона вкладає у комунікацію;

- співпрацює з іншими людьми заради спільних інтересів. 

Навчальні результати з програми навчання:

Учень/учениця:

- визначає причини, передумови Національно-визвольної війни під проводом Б. Хмельницького;

- розвиває вміння аналізувати, зіставляти історичну інформацію, робити висновки, виділяти головне, визначати причини історичних подій.

Тривалість вправи: 30 хвилин
Інструкція для проведення вправи:

Коментар: вправу рекомендовано виконувати для закріплення теми уроку. 

     Крок 1. Запропонуйте учням/ученицям обрати стікери, на яких записані дати 1569, 1596,1556, 1572, та об’єднатися таким чином у 4 групи. 

Поставте запитання до малих груп: Які історичні події відбувалися в цих роках? 

     Крок 2. Поясніть завдання для груп:

Перша група працюватиме над створенням 5-хвилинної рольової гри, що розкриває причини початку Національно-визвольної війни. Учні/учениці мають працювати у напрямку економічних, політичних причин. 

Друга група працюватиме над створенням 5-хвилинної рольової гри, що розкриває причини початку Національно-визвольної війни. Учні/учениці мають працювати у напрямку соціальних, національно-культурних причин. 

Коментар: Завдання для першої та другої групи можна дати заздалегідь, як домашнє завдання.

Третя група працюватиме над створенням репортажу з місця подій, висвітлюючи події з точки зору козацтва. 

Четверта група працюватиме над створенням репортажу з місця подій, висвітлюючи події з точки зору Речі Посполитої. 

Нагадайте дітям, що репортаж має розпочинатися з відповіді на шість базових питань стосовно проблеми: Що? Хто? Де? Коли? Чому? Як?

     Крок 3. Коли перша та друга група підготуються, попросіть її розіграти сценку перед третьою та четвертою групами, які виконуватимуть роль тележурналістів/-ок та висвітлюватимуть подію. 

     Крок 4. Попросіть третю і четверту групи записати свій репортаж на окремому аркуші паперу. На підготовку репортажу - 3 хвилини.

     Крок 5. Попросіть учасників і учасниць порівняти репортажі та проговорити те, що вони дізналися. 

     Крок 6. Проведіть обговорення:

Питання до “Журналістів/-ок”:

  • Що було найпростіше - запам’ятати чи написати репортаж? 
  • Що ви робили, якщо не могли точно щось запам’ятати?
  • У чому ваші репортажі схожі, а в чому відмінні? Чому?

Питання до акторів/-ок: 

  • Які факти відтворили журналісти/-ки у своїх репортажах?
  • Які прогалини були у репортажах журналістів/-ок?  

Запитання для загального обговорення:

  • Чому новини інколи не відображають дійсність?
  • Як у новинах розрізнити факти і судження?
  • Наскільки, на вашу думку, достовірні новини, які показують по телевізору?
  • Які наслідки можуть спричинити недостовірні новини? 
Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні/учениці формулюють власну точку зору на неоднозначні сторінки української і всесвітньої історії. Діти критично осмислюють те, що його/її світогляд є тільки одним із багатьох світоглядів.

Використані джерела:

Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа “Створення новин” ст. 125-126).

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти і стільці розміщені у вигляді острівців для роботи в групах; фліпчарт, ручки, клейка стрічка для закріплення фліпчартів.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

ewc ce mo norw

Програма реалізується у співпраці з БО «Центр освітніх ініціатив» й ІСАР «Єднання»,
за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


logo footer 2 logo2

© 2022 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда