Вправа вчить підлітків досвіду створювати репортаж на історичному матеріалі, формує розуміння того, наскільки різні люди по-різному можуть трактувати ту саму тему. Створює умови для кращого розуміння того, що будь-яку інформацію треба сприймати критично, перевіряти.
Створення новин
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №17 імені В.Г. Саражана
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Передумови та початок Національно-визвольної війни. Богдан Хмельницький
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- визначає причини, передумови Національно-визвольної війни під проводом Б. Хмельницького;
- розвиває вміння аналізувати, зіставляти історичну інформацію, робити висновки, виділяти головне, визначати причини історичних подій.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Коментар: вправу рекомендовано виконувати для закріплення теми уроку.
Крок 1. Запропонуйте учням/ученицям обрати стікери, на яких записані дати 1569, 1596,1556, 1572, та об’єднатися таким чином у 4 групи.
Поставте запитання до малих груп: Які історичні події відбувалися в цих роках?
Крок 2. Поясніть завдання для груп:
Перша група працюватиме над створенням 5-хвилинної рольової гри, що розкриває причини початку Національно-визвольної війни. Учні/учениці мають працювати у напрямку економічних, політичних причин.
Друга група працюватиме над створенням 5-хвилинної рольової гри, що розкриває причини початку Національно-визвольної війни. Учні/учениці мають працювати у напрямку соціальних, національно-культурних причин.
Коментар: Завдання для першої та другої групи можна дати заздалегідь, як домашнє завдання.
Третя група працюватиме над створенням репортажу з місця подій, висвітлюючи події з точки зору козацтва.
Четверта група працюватиме над створенням репортажу з місця подій, висвітлюючи події з точки зору Речі Посполитої.
Нагадайте дітям, що репортаж має розпочинатися з відповіді на шість базових питань стосовно проблеми: Що? Хто? Де? Коли? Чому? Як?
Крок 3. Коли перша та друга група підготуються, попросіть її розіграти сценку перед третьою та четвертою групами, які виконуватимуть роль тележурналістів/-ок та висвітлюватимуть подію.
Крок 4. Попросіть третю і четверту групи записати свій репортаж на окремому аркуші паперу. На підготовку репортажу - 3 хвилини.
Крок 5. Попросіть учасників і учасниць порівняти репортажі та проговорити те, що вони дізналися.
Крок 6. Проведіть обговорення:
Питання до “Журналістів/-ок”:
- Що було найпростіше - запам’ятати чи написати репортаж?
- Що ви робили, якщо не могли точно щось запам’ятати?
- У чому ваші репортажі схожі, а в чому відмінні? Чому?
Питання до акторів/-ок:
- Які факти відтворили журналісти/-ки у своїх репортажах?
- Які прогалини були у репортажах журналістів/-ок?
Запитання для загального обговорення:
- Чому новини інколи не відображають дійсність?
- Як у новинах розрізнити факти і судження?
- Наскільки, на вашу думку, достовірні новини, які показують по телевізору?
- Які наслідки можуть спричинити недостовірні новини?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці формулюють власну точку зору на неоднозначні сторінки української і всесвітньої історії. Діти критично осмислюють те, що його/її світогляд є тільки одним із багатьох світоглядів.
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа “Створення новин” ст. 125-126).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти і стільці розміщені у вигляді острівців для роботи в групах; фліпчарт, ручки, клейка стрічка для закріплення фліпчартів.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
