Вправа сприяє усвідомленню, що будь-яка інформація має піддаватися аналізу та сприйматися через призму критичного мислення. Учні та учениці відтворюють одну ситуацію у різний спосіб в залежності від отриманих ролей та аналізують вплив масмедіа на формування суспільної думки.
Створення новин.
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Нескучненський ЗЗСО І-ІІІ ст. імені М.О.Корфа Великоновосілківської селищної ради
- Предмет: Зарубіжна література
- Тема уроку/години спілкування: Соціально – побутова драма «Наталка Полтавка» І. Котляревського.
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Визначає проблеми й підтекст твору;
Зіставляє специфіку розкриття теми в різних творах мистецтва/ЗМІ;
Усвідомлює важливість активної життєвої позиції; бажання захищати людську гідність, власні принципи.
- Тривалість вправи: 40 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Сформуйте 5 груп визначивши ролі кожної групи. Кількість груп у класі вчитель може зменшити, тим самим зменшивши час на виконання вправи. Роздайте групам картки з зазначенням їх ролі (Додаток 1)
1 група. Жовта преса: роль - скандал, сенсація;
2 група. Державний канал новин: роль - офіційний коментар події з огляду на законодавство;
3 група. Репортери шоу-програми: роль - гра на емоціях та розкриття подробиць особистого життя героїв;
4 група. Іноземна преса: роль - відмінність сприйняття події представниками іншої країни;
5 група. Кримінальна хроніка: роль - подача новини, яка збуджує страх, ненависть, неприйняття.(1 хв)
- Роздайте групам короткий зміст твору за яким вони будуть створювати свої новини. (Додаток 2) (1 хв)
- Учасники групи ознайомившись з коротким змістом і відведеною їм формою подачі новин розподіляють між собою ролі. (Наприклад, це можуть бути ведучі новин, головні герої, свідки, експерти, репортери та ін.) (1 хв)
- Команди готують сценарій новини, обговорюють та узгоджують свої дії, готуються до її представлення. (10 хв)
- По завершенню часу попросіть всіх зайняти свої звичні місця у класі і роздайте бланк- спостереження кожному. (1 хв) (Додаток 3)
- Поясніть, що бланк необхідно заповнити кожному при перегляді створених командами новин. (1 хв)
- Попросіть команди розіграти сценки новин перед іншими групами. (На кожну 3 хв - 15 хв)
- Попросіть учасників і учасниць порівняти репортажі за своїми бланками і поговорити про те, що вони дізналися.(3 хв)
Обговорення (дебрифінг) (8 хв)
- Опишіть емоції які у вас виникли при перегляді репортажів.
- Який репортаж найбільше вплинув на ваш емоційний стан?
- Як змінювалося ваше сприйняття сюжету в залежності від форми подачі?
- Як ви пов’язали запропоновані вам ролі з вашим попереднім досвідом?
- Які труднощі у вас виникли під час виконання вправи?
- Чи стикалися ви з подібними ситуаціями у реальному житті?
- Який вплив жанр новин має на відображення сюжету?
- Які проблеми порушує ця вправа?
- Який сенс має вправа для сучасного суспільства?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні усвідомлять важливість критичного сприйняття та аналізу різних джерел інформації. Зрозуміють, що будь-яку інформацію потрібно перевіряти та робити висновки спираючись тільки на факти, відрізняючи їх від суджень що мотиви, наміри та задуми людей, які поширюють інформацію можуть бути різними.
- Використані джерела:
Освітня збірка “Усі різні - усі рівні”, (“Створення новин”, с. 125-126).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 5 мікрофонів (можна умовних). Аркуші паперу для написання сценарію. Роздруковані у достатній кількості додатки. Додаток 1. Набір карток для команд з ролями. Додаток 2. Короткий зміст твору. Додаток 3. Бланк спостереження.
- Коментарі:
Стільці мають бути розміщені півколом, столи для роботи у групах стояти окремо (розподілити ролі, прописати сценарій). Середина кімнати вільна для можливості демонстрації репортажів.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
