ewc ce

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку відповідності вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Створення новин.

Вправа сприяє усвідомленню, що будь-яка інформація має піддаватися аналізу та сприйматися через призму критичного мислення. Учні та учениці відтворюють одну ситуацію у різний спосіб в залежності від отриманих ролей та аналізують вплив масмедіа на формування суспільної думки.

Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Нескучненський ЗЗСО І-ІІІ ст. імені М.О.Корфа Великоновосілківської селищної ради
Предмет: Зарубіжна література
Тема уроку/години спілкування: Соціально – побутова драма «Наталка Полтавка» І. Котляревського.
Клас: 9
Мета вправи/заняття: Поглибити розуміння механізмів впливу засобів масової інформації на формування загальної думки у суспільстві. Дати можливість усвідомити, як наше власне сприйняття може бути спотвореним. Формувати навички медіаграмотності.
Форма/метод роботи: групова робота
Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати
Очікувані результати:

Може розрізняти констатацію факту та висловлення особистої думки. 

Здатен/-на аналізувати альтернативні погляди.

Може критично оцінювати інформацію.

Здатен/-на аналізувати мотиви, наміри та задуми людей, які поширюють пропаганду, стереотипи, нетолерантність та мову ворожнечі у медіа (наприклад, у газетах, на телебаченні тощо).

Приділяє увагу не тільки тому, що було сказано, але і як це було сказано. 

Навчальні результати з програми навчання:

Визначає проблеми й підтекст твору;

Зіставляє специфіку розкриття теми в різних творах мистецтва/ЗМІ;

Усвідомлює важливість активної життєвої позиції; бажання захищати людську гідність, власні принципи.

Тривалість вправи: 40 хвилин
Інструкція для проведення вправи:
  1. Сформуйте  5 груп визначивши ролі кожної групи. Кількість груп у класі вчитель може зменшити, тим самим зменшивши час на виконання вправи. Роздайте групам картки з зазначенням їх ролі (Додаток 1)

 1 група. Жовта преса: роль - скандал, сенсація;

 2 група. Державний  канал новин: роль - офіційний коментар події з огляду на законодавство;

 3 група. Репортери шоу-програми: роль - гра на емоціях та розкриття подробиць особистого життя героїв;

 4 група. Іноземна преса: роль - відмінність сприйняття події представниками іншої країни; 

 5 група. Кримінальна хроніка: роль - подача новини, яка збуджує страх, ненависть, неприйняття.(1 хв)

  1. Роздайте групам короткий зміст твору за яким вони будуть створювати свої новини. (Додаток 2) (1 хв) 
  2. Учасники групи ознайомившись з коротким змістом і відведеною їм формою подачі новин розподіляють між собою ролі. (Наприклад, це можуть бути ведучі новин, головні герої, свідки, експерти, репортери та ін.) (1 хв)
  3. Команди готують сценарій новини, обговорюють та узгоджують свої дії, готуються до її представлення. (10 хв)
  4. По завершенню часу попросіть всіх зайняти свої звичні місця у класі і роздайте бланк- спостереження кожному. (1 хв) (Додаток 3)
  5. Поясніть, що бланк необхідно заповнити кожному при перегляді створених командами новин. (1 хв) 
  1. Попросіть команди  розіграти сценки новин перед іншими групами. (На кожну 3 хв - 15 хв) 
  2. Попросіть учасників і учасниць порівняти репортажі за своїми бланками і поговорити про те, що вони дізналися.(3 хв)

Обговорення (дебрифінг) (8 хв)

  • Опишіть емоції які у вас виникли при перегляді репортажів.
  • Який репортаж найбільше вплинув на ваш емоційний стан?
  • Як змінювалося ваше сприйняття сюжету в залежності від форми подачі?
  • Як ви пов’язали запропоновані вам ролі з вашим попереднім досвідом? 
  • Які труднощі у вас виникли під час виконання вправи?
  • Чи стикалися ви з подібними ситуаціями у реальному житті?
  • Який вплив жанр новин має на відображення сюжету?
  • Які проблеми порушує ця вправа?
  • Який сенс має вправа для сучасного суспільства?
Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні усвідомлять важливість критичного сприйняття та аналізу різних джерел інформації. Зрозуміють, що будь-яку інформацію потрібно перевіряти та робити висновки спираючись тільки на факти, відрізняючи їх від суджень що мотиви, наміри та задуми людей, які поширюють інформацію можуть бути різними.

Використані джерела:

Освітня збірка “Усі різні - усі рівні”, (“Створення новин”, с. 125-126).

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 5 мікрофонів (можна умовних). Аркуші паперу для написання сценарію. Роздруковані у достатній кількості додатки. Додаток 1. Набір карток для команд з ролями. Додаток 2. Короткий зміст твору. Додаток 3. Бланк спостереження.
Коментарі:

Стільці мають бути розміщені півколом, столи для роботи у групах стояти окремо (розподілити ролі, прописати сценарій). Середина кімнати вільна для можливості демонстрації репортажів.

Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

ewc ce mo norw

Програма реалізується у співпраці з БО «Центр освітніх ініціатив» й ІСАР «Єднання»,
за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


logo footer 2 logo2

© 2022 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда