Аналізуючи асоціації та спогади, що викликають пам’ятники, учні/учениці приходять до висновку, що меморіальні пам᾽ятники є засобом захисту прав людини через пам᾽ять.
Теги для запам’ятовування
- П.І.Б. автора: Герасим Наталя
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Чернівецька СШ ОРТ № 41
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Історія України в пам’ятках і пам’ятниках (Пам’ятник як витвір мистецтва для увічнення пам’яті про подію або особу)
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності культурного різноманіття
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відкритість до інших культур, переконань і світогляду інших людей, Емпатія
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- знає про факти з історії України й рідного краю та національні пам’ятники на честь цих подій;
- розуміє, що війни, пам’ять про жертви яких увічнюється в пам’ятниках, порушують права людини;
- усвідомлює, що вшанування пам’яті повинно допомогти запобігти майбутнім порушенням прав людини.
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Поясніть учням/ученицям, що означає «хмара тегів» і що вони будуть створювати невіртуальну хмару, щоб продемонструвати асоціації та спогади, які викликають пам’ятники.
- Закріпіть на дошці зображення монументу «Батьківщина-мати» у Києві або пам’ятника, пов’язаного з історією ІІ світової війни, розташованого у місцевості, де вони проживають.
- Попросіть учнів/учениць з’ясувати почуття, думки та асоціації – як негативні, так і позитивні, які пам’ятник викликає в них.
- Запропонуйте взяти кольорові стікери та написати власні «ключові слова», розмістивши їх навколо зображення у відповідності з принципами:
а) це мають бути слова-асоціації: вони просто показують, як ви сприймаєте певний об’єкт;
б) негативні асоціації необхідно записати на стікерах одного з кольорів та розмістити ліворуч від зображення; чим більш вони негативні, тим ближче до лівого краю вони повинні розташовуватися;
в) позитивні асоціації необхідно записати на стікерах іншого кольору та розмістити праворуч; чим більш вони позитивні, тим ближче до правого краю вони повинні розташовуватися.
5. Прведіть обговорення:
- Чи є у «хмарі» вражаючі послання або приклади?
- Які почуття переважають – позитивні чи негативні?
- Чому пам’ятники повинні нагадувати нам про те, що війни загрожують правам людини?
- Як ви вважаєте, чи відрізнялися б хмари ключових слів тих, хто вижив під час війни або загинув у бою, від вашої?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Діти розуміють, що увічнення пам’яті про війни через пам’ятники є визнанням порушень прав людини, що відбулися, їх засудженням та застереженням від повторення подібного у майбутньому.
- Використані джерела:
КОМПАС: Посібник з освіти з прав людини за участю молоді, с. 285–289.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
