Програма “Демократична школа: освіта для демократичної стійкості”

Підготовча частина

1. Перед початком роботи запропонуйте учням / ученицям ознайомитись із текстом “How to spot fake news”. Поясніть, що групи виконуватимуть завдання за результатами опрацьованого вдома чи попередньо на уроці матеріалу (джерело: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/how-spot-fake-news.)

Частина 1 (10 хв.)

1. Об’єднайте дітей у 2-4 групи по 4 учнів / учениць у кожній групі. Пропонуємо скористатися такими словами “Fake”, “True facts”, “Opinions” тощо для об’єднання груп.
2. Роздайте матеріали для опрацювання (додатки 1-5).
3. Надайте таблицю для фіксації результатів експрес-аналізу новин (додаток 6). 
4. Зверніть увагу учнів / учениць на завдання роботи в групі: зафіксувати час опрацювання кожної новини та позначити фейковість / правдивість інформації.
5. Попросіть учнів / учениць звертати увагу, які етапи (перевірка джерела походження новини, наявність / відсутність фейкових фото, перевірка інформації в інших джерелах розповсюдження новин, інші додаткові знаки) перевірки інформації, вони використовували під час аналізу новини.
6. Повідомте учням час початку виконання завдання, тривалість (7 хвилин) і його завершення.

Частина 2 (5-6 хв.)

1. За допомогою нитки або скотча проведіть уздовж підлоги лінію, яка називається «лінія так».
2. Попросіть учасників / учасниць стати в шеренгу з одного боку від «лінії так».
3. Поясніть, що ви будете зачитувати твердження стосовно впливу новин на свідомість підлітків. Зверніть увагу, що ви хочете, щоб учнівство висловило своє ставлення до цієї проблеми, не використовуючи слів. Якщо вони згодні з твердженням, то мають зробити крок у бік «лінії так». Учасники /  учасниці мають відповідати щиро.
4. Зачитайте перше твердження. Дайте час на роздуми та відповідь.
5. Пізніше подивіться на результати й занотуйте, скільки людей встали на «лінію так». Скажіть учасникам / учасницям повернутися на вихідну позицію і зачитайте нове твердження.
6. У кінці встаньте в коло і почніть підведення підсумків.

Питання для виконання вправи

1. Варто довіряти Інтернету, у ньому викладена виключно перевірена інформація.
2. Люди орієнтуються на заголовки, щоб переглянути новину у стрічці.
3. Усі новини, як висвітлюються у фейсбуці, телеграм тощо – фейкові.
4. Достатньо лише 30 секунд для того, щоб провести аналіз новини та зрозуміти її реальність чи фейковість.
5. Мені достатньо 1 хв, щоб провести аналіз 1 новини за 1 показником (про що розглядалось у тексті для опрацювання вдома: перевірка джерела походження новини, наявність / відсутність фейкових фото, перевірка інформації в інших джерелах розповсюдження новин, інші додаткові знаки) та зрозуміти її реальність чи фейковість. 
6. Достатньо приблизно 4 хв для аналізу новини.
7. Для поширення інформації потрібно менше секунди.
8. Я завжди ставлю собі запитання «Що я хочу дістати, якщо поширю це повідомлення? Як це поширення може вплинути на інших?»
9. Сатира, пародія чи смішна інформація / контент ніколи не завдадуть шкоди.
10. Я ніколи не поширюю фейкові новини. 
11. Я пожалкував/-ла 1-2 рази / багато разів про поширення мною новини.

Обговорення (дебрифінг). Вчитель / вчителька може вибрати кілька запитань із запропонованих залежно від ситуації (6-8 хв.)

• Як ви себе почували / Які емоції виникали, коли ви здійснювали аналіз вправи за 30 сек?
• Як ви себе почували / Які емоції виникали, коли ви здійснили аналіз усіх новин і залишився час, відведений на виконання вправи?
• Які емоції викликала частина вправи «лінія так»?
• Як вона допомогла розібратись у собі, своєму ставленні до сприйняття фейкових новин, їх поширенню?
• На скільки фейкових новин ви натрапили під час виконання вправи? На скільки - учора?
• Який із 4 кроків (джерело поширення інформації, наявні фото, наявність новини в інших каналах, додаткові показники) ви вважаєте найдієвішим та чому?
• Яку б новину із 5 запропонованих ви б поширили? Чому? Що б із цього приводу сказали ваші друзі / рідні?
• Яку новину ви пошили та потім пожалкували про цей крок?
• Якби ви не поширили цю новину, що відбулося б?
• Яку пораду дасте своїм однокласникам / однокласницям, друзям / подругам щодо поширення фейкових новин?
• Що ви дізналися про себе під час виконання вправи?

1. Before starting work, invite students to read the text «How to spot fake news». Explain that the groups will perform tasks based on the results of the material worked out at home or previously in class (source: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/how-spot-fake-news.)

Part 1 (10 min.)

1. Join the students into 2-4 groups of 4 students in each group. Use the following words “Fake”, “True facts”, “Opinions”, etc. to join groups.
2. Distribute materials for processing (Attachments 1-5).
3. Give a chart to tick the results of express-analysis (Attachment 6). 
4. Pay the students' attention to the task of working in the group: record the processing time they spent on each news and circle “Fake” or “True” news.
5. Ask students to pay attention to which tip/tips (checking the source of the news; fake photos; checking information in other sources; other additional signs) according to the text for home reading they used during the analysis of the news.
6. Tell the students the start time of the task and its finish.

Part 2 (5-6 min.)

1. Mark a line on the floor with tape or string that you call the “yes line”. 
2. Ask the participants to line up in two straight lines, one on either side of the “yes line”. 
3. Explain that you are going to read some statements about cyberbullying and that you want them to respond, but without using any words. If they can answer “yes” to a statement, they should take a step sideways onto the “yes line.” They should respond honestly. 
4. Read out the first statement. Give the students time to think and respond. Then ask them to look around and take a note of how many there are on the “yes line”. 
5. Ask the students to return to the starting lines and read out the next statement. 
6. At the end, draw everyone into a circle and move on to the evaluation and debriefing part.

Questions for performing the exercise

1. It is worth trusting the Internet, it contains only verified information.
2. People focus on headlines and titles to read the news.
3. All news covered on Facebook, Telegram, etc. are fake.
4. 30 seconds are enough to analyze the news and understand if they are true or fake.
5. It’s enough for me to have 1 min. to analyze 1 news using 1 tip from the text for home reading (checking the source of the news; watching out for fake photos, checking the story in other places; looking for other signs) and understand its reality or fake. 
6. So, 4 minutes are enough to analyze the news using 4 tips.
7. It takes less than a second to propagate or to share the news.
8. I always ask myself, “What do I want to get if I share this message?” or “How can this shared news affect others?”
9. Satire, parody or funny information/content will never hurt.
10. I never share fake news. 
11. The news I had shared hurt my friends. I regretted  once or twice / many times about my sharing of news.

Discussion (debriefing). The teacher can choose several questions from the proposed ones depending on the situation (6-8 min.)

1. How did you feel when you analyzed the news in 30 seconds?
2. How did you feel when you analyzed all the news and had the time left?
3. What emotions did part of the exercise «yes line» evoke?
4. How did it help you to understand yourself, your attitude to the fake news, sharing of news?
5. How much fake news did you encounter during the exercise? How much fake news have you read yesterday?
6. Which of the 4 tips (checking the source of the news; watching out for fake photos, checking the story in other places; looking for other signs) do you consider the most effective and why?
7. Which news you have read before would you share? Why? What would your friends/relatives say about it?
8. Which news have you shared and then regretted?
9. If you hadn't shared this news, what would have happened?
10. What advice will you give your classmates and friends about sharing fake news?
11. What did you learn about yourself during the exercise?