|
Виконання вправи сприятиме розвитку навичок критичного та аналітичного мислення. Кожен учасник здобуде досвід роботи в команді під час виконання завдання. Уміння слухати та бути почутим є ключовим аспектом під час обговорення. |
У пошуках істини
- Так: Апробована в рамках Програми
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Павлоградський ліцей №9 Павлоградської міської ради Дніпропетровської області
- Освітня галузь: Інформатична
- Предмет: Інформатика
- Тема уроку/години спілкування: Безпечне користування Інтернетом
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Впевненість у собі, Вміння слухати та спостерігати, Уміння співпрацювати
- Очікувані результати:
Досліджує й оцінює вплив інформаційних технологій на своє життя [ІФО 1.1];
Збирає, зберігає, структурує, аналізує й узагальнює дані різних типів [ІФО 1.2];
Будує власні судження, визначаючи правдивість інформації [6 ІФО 1.2.2];
Розвиває аналітичне та критичне мислення;
Використовує докази, щоб підтвердити свою думку.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я знаю три найважливіші правила безпеки під час використання Інтернету. Я критично оцінюю відомості, отримані з мережі Інтернет Я можу знайти вихід із ситуації, пов'язаної з безпекою в мережі Інтернет
- Тривалість вправи: 25-30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
1. Об’єднайте учнів у три групи по 5 осіб за допомогою розрахунку на 1, 2, 3.
2. Кожна команда отримує по одному аркушу паперу, де записана одна ситуація про безпеку в Інтернеті. (Додаток 1)
3. Роздайте фломастери кожній групі.
4. Роботу в групах організуйте наступним чином:
Запропонуйте учням 5 хв для того, аби прочитати ситуацію та почати обговорення і прописати на аркуші два варіанти вирішення цієї ситуації й одне побажання для користувачів мережі.
5. Використовуючи метод “Летючий аркуш” організуйте роботу у групах впродовж 3 хвилин. Після активної роботи кожної групи на аркушах із ситуаціями, учитель пропонує помінятися аркушами за годинниковою стрілкою та доповнити записи попередньої команди за принципом методу “Два рішення й побажання”. Повторюємо обмін аркушами до тих пір, поки аркуші не повернуться на початкову позицію.
6. Запропонуйте учням обговорення впродовж 2 хвилин:
-Чи у всіх ситуації однакові?
-Чому, на думку учнів, ситуації відрізняються?
7. Запропонуйте учасникам впродовж 3 хвилин. проаналізувати результати діяльності:
- Чи стикалися ви з такою ситуацією?
- Чи вдалося вам виконати завдання? (За п’ятибальною шкалою учасникам потрібно визначити наскільки вдалося виконати завдання: де 1 - це не вдалося, 5 - усе вийшло.)
- На скільки активними були учасники групи?
8. У результаті активної діяльності отримуємо три аркуші паперу з шістьма позитивними аргументами й трьома побажаннями до кожної ситуації.
9. Висновки та враження обговорити під час загальної дискусії впродовж 5 хвилин:
-Озвучте, з якими ключовими ситуаціями висунутими іншими учасниками ви погоджуєтеся чи не погоджуєтеся?
-Аргументи до якої ситуації вам було найлегше підібрати?
Дебрифінг та оцінювання
-Які емоції ви відчували під час загального обговорення усіх записаних ситуацій?
-Що в процесі роботи було прописати легко, що складніше?
-Яка ситуація була незрозумілою?
-Як ваш життєвий досвід впливав на аналіз ситуацій?
-Як змінилися ваші погляди після обговорення?
-Чому, на вашу думку, деякі учасники не брали активної участі у дискусії?
-Яке нове правило стосовно безпеки в Інтернеті, на вашу думку, ви б запропонували і яке вкрай потрібно у сучасному світі?
-Як змінюється ваш світогляд та дозвілля зі стрімким зростанням інформаційних технологій?
- Чому вас навчила ця вправа?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці знають, які існують небезпеки у мережі Інтернет, володіють правилами інформаційної безпеки під час роботи за комп’ютером, можуть зробити висновки, аналізуючи інформацію, підвищують культуру спілкування.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Рамка компетентностей для культури демократії
Том IІ Дескриптори компетентностей для культури демократії
Освітня збірка "Усі різні – усі рівні"
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: Стільці мають бути розміщені острівцями для 3 груп або стояти навколо 3 столів Матеріали: Три аркуші А4 (1 аркуш на групу) із ситуацією для кожної з груп, фломастери (по 2 на кожну групу).
- Коментарі:
Цю вправу можна провести в онлайн-режимі
- Опис вправи для проведення в онлайн форматі:
Інструкція виконання вправи онлайн майже не відрізняється. Учасники виконують завдання за допомогою Google додатку Jambord, для кожної групи створюється окремий фрейм з ситуацією.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
