Вправа допомагає учнівству навчитися діяти в умовах невизначеності та суперечливої інформації, аналізувати цифрові джерела та усвідомлювати відповідальність за поширення контенту. Вона спрямована на розвиток критичного мислення й громадянської свідомості в цифровому середовищі.
Умовна правда: як жити з неоднозначністю?
- П.І.Б. автора: Думишинець Олександр
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Заклад освіти "Приватний загальноосвітній заклад освіти "Мідгард"
- Освітня галузь: Інформатична
- Предмет: Інформатика
- Тема уроку/години спілкування: Інформаційна безпека та цифрова етика, / Медіаграмотність і критичне оцінювання інформації. / Аналіз джерел, виявлення фейків та маніпуляцій.
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відповідальність
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- Оцінює достовірність онлайн-інформації та розпізнає маніпулятивний контент, навіть у разі обмеженості або суперечливості даних [9.ІО.1.2–2];
- Обґрунтовує власне рішення щодо поширення або довіри до інформації, враховуючи можливі наслідки для себе й суспільства [9.ІО.3.1–1];
- Отримує задоволення від розв’язання неоднозначних проблем.[56]
- Визнає неоднозначні ситуації.[906]
- Приймає виклики, що виникають у ситуації невизначеності.[914]
- Свідчить, що він/вона бере відповідальність за свої вчинки.[39]
- Визнає відповідальність за свою поведінку. [703]
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу обгрунтувати своє рішення щодо довіри до онлайн-інформації, навіть якщо дані були суперечливими або неповними. Я можу пояснити, які ознаки допомогли мені оцінити достовірність джерела. Я можу описати власне рішення щодо поширення/непоширення інформації, враховуючи відповідальність. Я приймаю, що в деяких ситуаціях не існує однієї правильної відповіді - і це нормально.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
ЕТАП 1. Вступ та ознайомлення (5 хв)
Поясніть учням/ученицям, що під час вправи йтиметься про те, як ухвалювати рішення, коли інформація суперечлива або неповна, і як діяти відповідально в умовах невизначеності у цифровому середовищі.
Покажіть учням/ученицям інформаційні фрагменти (наприклад, різні повідомлення про одну й ту саму подію зі ЗМІ, соцмереж або вигадані, але правдоподібні тексти). Продемонструйте їх на екрані (у вигляді слайдів), або роздайте роздруківки.
Дайте інструкцію: «Ознайомтеся з усіма фрагментами. Зверніть увагу на те, чи є суперечності. Що здається вам правдою, що викликає сумнів? Подумайте, яку інформацію ви б поширили, а яку — ні.»
ЕТАП 2. Групова робота (10 хв)
Об’єднайте учнівство у групи по 3–4 особи.
Поясніть завдання: “Разом у групі дайте відповіді на запитання. Рішення має бути спільне. Мета - не знайти правильну відповідь, а навчитися працювати з неоднозначною інформацією. Представлення результатів може бути у зручному для вас форматі(презентація, відео, документ)”
Роздайте картки із запитаннями (або покажіть їх на екрані):
- Яка інформація здається достовірною? Чому?
- Яка інформація викликає сумнів?
- Якої інформації бракує для ухвалення рішення?
- Що б ви зробили з цією інформацією: поширили, перевірили чи залишили без реакції?
- Хто буде відповідальним, якщо це фейк?
Слідкуйте за часом: через 10 хвилин зупиніть обговорення та перейдіть до етапу 3.
Попросіть по 1 представнику з кожної групи презентувати результати роботи вашої групи:
- Яке рішення ухвалила ваша група щодо інформації?
ЕТАП 3. Обговорення та дебрифінг (5 хв)
- Що було найважче: проаналізувати чи вирішити, як діяти?
- Яким чином ваша група приймала рішення?
- Як ви почувалися, не маючи всієї інформації?
- Як ви зазвичай реагуєте, коли бачите подібні повідомлення в соцмережах?
- Що значить — бути відповідальним онлайн?
- Як уникати поширення маніпуляцій?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці підводяться до висновку, що у цифровому середовищі часто доводиться діяти в умовах невизначеності, але це не знімає з кожного/кожної відповідальності за власні дії; навіть не знаючи всього, потрібно обирати свідомо.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: 2–3 інформаційні фрагменти (реальні або змодельовані новини з суперечливим змістом); дошка або фліпчарт; картки/аркуші із запитаннями для групової роботи (або проєкція на слайді).
- Опис вправи для проведення в онлайн форматі:
- Підготовка (до уроку): Створіть окремий Google Документ або Padlet-дошку з трьома інформаційними фрагментами. Підготуйте Google Doc або таблицю Miro для кожної групи з запитаннями до аналізу.
- Вступ (5 хв). Поясніть тему вправи й її мету. Надішліть у чат покликання на документ/Padlet із фрагментами. Попросіть учнів/учениць ознайомитися з усіма фрагментами самостійно.
- Робота в групах (10 хв). Створіть кімнати онлайн для учнів/учениць для обговорення (по 3-4 особи). У чат кожної групи надішліть покликання на їхній робочий документ.
Завдання: дати відповіді на запитання щодо достовірності, сумнівів, дій і відповідальності.
- Обговорення та рефлексія (5 хв)
Поверніть учнівство у загальну кімнату. Запросіть по 1 представнику з кожної групи коротко представити їхнє рішення.
Проведіть рефлексію.
- «Як ви почувалися, коли не знали, що правда?»
- «Чи були в групі суперечки?»
- «Як діяти відповідально в умовах невизначеності?»
- Узагальніть урок і нагадайте, що бути свідомим у цифровому просторі - це частина громадянської позиції. За бажанням - дайте форму для короткої індивідуальної рефлексії (Google Form або Mentimeter).
Якщо немає можливості використовувати «кімнати», дайте учнівству 7 хвилин попрацювати над завданнями в окремих Google Документах або чатах у Viber/Telegram у своїх мінігрупах.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
