Учні та учениці у процесі виконання завдання співпрацюють, обмінюються вже відомою їм інформацією та роблять висновки про характеристики героїв/героїнь твору.
Відчуй себе героєм/героїнею книги
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Мереф'янський медичний ліцей"
- Предмет: Зарубіжна література
- Тема уроку/години спілкування: Марк Твен “Пригоди Тома Сойера”
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Громадянська свідомість
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- усвідомлює істини, що утверджує автор через образи своїх героїв/героїнь;
- може охарактеризувати героїв/героїнь.
- Тривалість вправи: 40 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів та учениць у три групи таким чином: із роздрукованих ілюстрацій з твору “Пригоди Тома Сойера” розріжте та зробіть пазли, хай діти зі столу беруть ці частини пазла и шукають свою групу, щоб скласти з частинок пазла ілюстрацію. Виділіть ім робоче місце та роздайте кожній групі один папірець і фломастери.
- Поясніть учням та ученицям, що це групова вправа, яка має на меті визначення стереотипів і складання образів персонажів.
- Запросіть представника/-цю кожної групи підійти до вас і витягнути картку з ім’ям персонажа, АЛЕ не казати її вголос, щоб не почули інші групи.
- Поясніть, що з цими картками представники/-ці мають повернутися до своєї групи і на аркуші почати писати характеристику цього/цієї героя/героїні (нагадайте, що обговорювати його/її ім’я не треба ). На це дайте 5-7 хвилин.
- Коли вийде час, попросіть групи передати свої аркуші іншій групі по колу (наприклад 1-2, 2-3, 3-1).
- Поясгіть завдання групам - вони мають прочитати характеристику, яку написала попередня група, обговорити її та намалювати ілюстрацію до цієї характеристики (5-7 хвилин).
- Знову попросітьпередати аркуші по колу. Групи мають, виходячи із написаної характеристики і намальованої ілюстрації, написати ім’я героя/героїні, який/яка, на їх думку, відповідає інформації на аркуші.
- Проведіть дебрифінг. Питання для обговорення:
- Хто відгадав героя/героїню?
- Які відчуття у вас виникали, коли треба було написати характеристику, маючи лише ім’я героя/героїні?
- Які були ваші перші кроки до написання характеристики про героїв/героїнь?
- Якими стереотипами ви користувались?
- Які були труднощі в груповій роботі?
- Які зміни у звичайній поведінці ваших однокласників/однокласниць ви помічали під час виконання завдання?
- Якби у вас була б можливість ще раз пережити подібний досвід, що б ви робили по-іншому?
- Що утверджує автор через образи своїх героїв/героїнь?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні таучениці визначать власні стереотипи та їхній вплив на життя; висловлюють власне ставлення до стереотипів та проявів стереотипної поведінки у себе й інших.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Освітня збірка: Усі різні – усі рівні. Ідеї, ресурси, методи і вправи для неформальної міжкультурної освіти молодих людей та дорослих, - 3тє видання, 2016 (вправа «Вгадай, хто прийде на вечерю?», с. 89-92).
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Готові пазли; картки з іменами героїв/героїнь; папір будь-якого розміру та фломастери на кожну групу.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
