ewc ce

Вхід

E-mail *
Пароль *
Пам'ятати мене

Тулбокс для вчителів

Тулбокс - це збірка вправ та матеріалів для формування та оцінки громадянських компетентностей на різних предметах у школі та в рамках позаурочної і позашкільної програми. Всі вправи, викладені у Тулбоксі, розроблені або модифіковані вчителями-практиками, контактна інформація яких міститься у кожному доданому матеріалі. Заохочуємо всіх учителів ділитися своїми розробками з колегами і власноруч додавати матеріали до Тулбоксу, попередньо зареєструвавшись на нашій сторінці.

Європейський центр ім. Вергеланда і Програма "Демократична школа" не несуть відповідальності за якість викладених матеріалів, проте залишають за собою право здійснювати редагування тексту і перевірку вправ заявленій тематиці.

Фільтр

Вправа «Один в полі…»

Вправа сприяє усвідомленню понять повага, ізоляція та дискримінація. Спонукає  замислитися над ключовими поняттями міжкультурної компетентності: повагою, емпатією, різноманітністю, співпрацею, взаємозалежністю. 

П.І.Б. автора: Драннікова Алла Василівна
E-mail автора: drannikovaalla@gmail.com
Застосування вправи: На уроці
Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Маяківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Слов'янської районної ради
Предмет: Українська література
Тема уроку/години спілкування: Шлях Ничипора Варениченка: від правдошукацтва до розбійництва
Клас: 10
Мета вправи/заняття: Поглибити усвідомлення учнями причин і наслідків соціальної дискримінації та упередження. Розвивати навички поваги, емпатії, уміння співпрацювати
Форма/метод роботи: індивідуальна робота, групова робота
Ключова складова громадянської компетентності: Повага
Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Емпатія, Уміння співпрацювати
Очікувані результати:

1.Демонструють повагу до людей, які мають відмінний соціально-економічний статус від його/її власного

2.Звертають увагу на почуття інших людей при ухваленні рішень

3.Вибудовують доброзичливі стосунки з іншими людьми в групі

Навчальні результати з програми навчання:

Розвиток комунікативної компетентності,

культури мовлення та навичок обговорення проблем;

 Формування власної точки зору; 

Вміння аргументувати власну позицію.

Тривалість вправи: 25 хвилин
Інструкція для проведення вправи:

Проведенню вправи передує обговорення дитинства Чіпки Варениченка, коли звучить інформація про те, як Чіпку ображали діти, дражнили «виродком» за те, що в нього не було батька, як родина жила в злиднях.

  1. Учні сідають в коло, вчитель дає інструкції.

Ми зараз розпочнемо нашу вправу. Під час вправи не можна зовсім розмовляти. Спершу я попрошу Вас заплющити очі. Невдовзі ви зможете їх знову розплющити, але вам і далі не можна буде розмовляти. Дуже важливо, щоби під час цієї вправи  ви взагалі не говорили.

Тепер, будь ласка, заплющіть очі.

Після цього вчитель мовчки чіпляє невеликі кольорові стікери на руку учнів. Для групи з 20 осіб це може бути:

  • Більшість – блакитні стікери на руці восьми учасників
  • Друга більшість – зелені стікери на руці шести учасників
  • Перша меншість – жовті стікери на руцітрьох учасників
  • Друга меншість – червоні стікери на руці двох учасників
  • Один учень/учениця залишаються без стікера

Коли я вам дам знак - плескну в долоні, ви розплющите очі, але й далі не розмовлятимете. Вам потрібно об’єднатися в групи (повторити це чітко двічі). Тепер ви можете розплющити очі і …погрупуватися.

Учасникам не було сказано групуватися за кольором, але, швидше за все, вони це і зроблять. Один учень/учениця залишиться ізольованим.

Після завершення мовчазної частини вправи учасники залишаються на своїх місцях, але тепер їм дозволено розмовляти.

Розпочніть дебрифінг:

  • Як ви почувалися, коли очі були заплющені?
  • Чому ви об’єдналися за кольорами?
  • А як ще можна було об’єднатися?
  • Як почувалися і вели себе учні, які опинилися в більшості? в меншості? 
  • Як почувався учень, який залишився один?
  • Чи є його провина в тому, що в нього немає стікера?
  • Чи було умовою вправи не включати до групи того, хто без стікера?
  • Чому ж тоді (назвати ім’я) залишився один?
  • Що символізує кількість стікерів кожного кольору?( соціальні нерівності)
  • Чому вправа побудована так, що в одного учня не було стікера?
  • Про які ситуації з реального життя наштовхує нас подумати ця вправа?
  • Як дана вправа дотична до сюжету та ідей роману Панаса Мирного?

Учитель підводить підсумок: Роман – про соціальну несправедливість, ізоляцію та дискримінацію, і про те, до чого це може призвести( насилля, жорстокості, злочину). Думка про те, що жорстокість породжує жорстокість. Висновки про психологічні передумови злочинного шляху Чіпки. Вчитель акцентує увагу на жанрові особливості роману (соціально-психологічний)

Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні усвідомлять, що негативні почуття в людей з певним складом характеру можуть викликати прояви жорстокості та насилля. Тому дуже важливо демонструвати повагу та звертати увагу на почуття  кожної людини, незалежно від її соціально-економічного статусу, національної приналежності тощо.

Використані джерела:

Посібник Наскрізні компетентності для демократії «60 вправ для розвитку та оцінювання ставлень, умінь і знань» ( «Сусідське подвір’я», с.41-43)

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати. Має бути місце, щоб поставити 20 стільців по колу. Необхідне обладнання. Стікери чотирьох кольорів
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

ewc ce mo norw

Програма реалізується у співпраці з БО «Центр освітніх ініціатив» й ІСАР «Єднання»,
за підтримки Міністерства освіти і науки України та фінансується Міністерством закордонних справ Норвегії


logo footer 2 logo2

© 2021 Програма підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа», Європейський центр ім.Вергеланда