І. Етап

1. Продемонструйте учнівству відео фрагмент виверження вулкану (на відео крім процесу виверження має бути демонстрація руйнування об’єктів інфраструктури та записи хімічних реакцій). Прокоментуйте переглянуте відео інформацією про хімічні реакції, які відбуваються під час виверження вулкану, руйнування об'єктів інфраструктури, пожеж,і екологічну шкоду. Під час перегляду слідкуйте, щоб діти не спілкувалися між собою. 
2. Після перегляду попросіть учасників/-ць описати переживання, які вони відчули під час відео запису (не спілкуючись між собою).

ІІ. Етап

1. Організуйте місця для роботи чотирьох груп по 5 осіб, позначте їх табличками з написами: «Африка», «Євразія», «Північна Америка», «Південна Америка».
2. Об’єднайте учнів/учениць у 4 групи таким чином: запропонуйте вибрати по одній картці з лото «Гірські масиви», на яких зазначені назви гір різних континентів; кожен/-а учень/-иця по черзі обирає картку, читає географічний об’єкт, визначає його географічне положення та займає місце за відповідним столом. Таким чином у першу групу потрапляють ті, хто витяг картки з об’єктами, що розташовані на території Африки, у другу - Євразії тощо.
3. Поясніть, що у групі учасники/учасниці мають почергово зачитати вголос свої записи, обговорити спільні та відмінні реакції на відео.
4. Поясніть, що після обговорення групи мають приготувати презентацію про для кдасу (визначаючи спільні для них емоції). 

ІІІ. Етап

1. Запросіть по одному/-ій представнику/-ці з кожної групи розповісти про емоційні стани, які характерні для їхньої групи на загал.

ІV. Етап

1. Поясніть, що тепер учасники/-ці мають уявити, як на це фізико-хімічне явище зреагують люди різних професій. Кожна дитина має обрати роль, вжитися в неї, а потім пояснити, що відбувається очима: хіміка, фізика, географа, еколога, політика, відеорежисера, рятувальника, пілота тощо (діти мають зробити відповідні записи та поділитися з учасниками/-цями групи). Наприклад, хімік скаже, що під час виверження вулкани викидають в атмосферу гази: вуглекислий, чадний, диоксид сульфуру, сірководень тощо. Кожен/-а учасник/-ця презентує на загал своє бачення.

          V. Етап

Проведіть спільне обговорення: 

• Який з етапів вправи для вас був найбільш емоційним? 
• Наскільки важливо мати знання з наукових дисциплін для того, щоб пояснити явища природи? З яких саме?
• На чому грунтувалися  ваші здогади про можливі реакції людей: на стереотипах із поверхової інформації чи на вичерпному та глибинному знанні світу?
• Як ви вважаєте, наскільки такий хід вправи міг би підвищити усвідомлення відмінностей у сприйнятті, думках, поведінці та емоціях людей?
• Де саме ви зможете застосувати здобуті знання?