Вправу спрямовано на розвиток уміння висловлювати судження й доводити свою думку, захищати права та гідність інших на прикладі героїв роману Ф.Стендаля “Червоне і чорне”, використовуючи метод “Світове кафе”
Я можу: права, гідність і конфлікт із суспільством у романі Стендаля
- Так: Апробована в рамках Програми
- П.І.Б. автора: Якубова Юлія
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Зарубіжна література
- Тема уроку/години спілкування: Конфлікт молодої людини та суспільства в романі Ф.Стендаля «Червоне і чорне»
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість
- Очікувані результати:
Предметні компетентності
- Діяльнісний компонент: виявляє ознаки типовості образів у реалістичному романі; характеризує й порівнює романні образи у зв’язках із дійсністю, середовищем, світоглядними шуканнями митців; зіставляє образи персонажів;
- Ціннісний компонент: висловлює судження щодо порушених у романі проблем; дає оцінку героям, використовуючи навички критичного мислення.
Ключові компетентності
- Спілкування державною мовою: пояснює суть поняття «роман»;
- Математична компетентність: установлює причиново-наслідкові зв’язки між типовими характерами й типовими обставинами їх формування;
- Компетентності в природничих науках і технологіях: коментує та аналізує різні інтерпретації та оцінки критиків щодо прочитаних романів;
- Соціальна та громадянська компетентності: аналізує вплив соціуму на особистість; висловлює власну думку щодо суспільних і моральних питань, порушених у прочитаних творах;
Дескриптори: Стверджувати, що права людини завжди слід поважати та захищати; відчувати обов’язок не залишатися осторонь, коли порушують права та гідність інших, дискутувати про те, що можна зробити, щоб змінити громаду на краще.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу навести три аргументи на захист прав Жульєна і пояснити, чому суспільство не приймало його.
- Тривалість вправи: 40 хв.
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів та учениць у три групи за кольором «синій – зелений – червоний» (1 хв)
- Надайте кожній групі аркуш паперу формату А3, розділений вертикальною лінією навпіл із двома стовпчиками та аркуші А4 із завданнями:
- для І групи “Кар’єра Жульєна Сореля”;
- для ІІ групи “Прийняття Жульєна суспільством (соціальний стан, інтелектуальний розвиток)»;
- для ІІІ групи “Особисте життя Жульєна (кохання до Луїзи де Реналь та Матильди де Ла Моль)».
- Використовуючи адаптований метод “Світове кафе”, запропонуйте учасникам і учасницям дати відповіді на вказані завдання в першому стовпчику з огляду на місце та час подій у творі, тобто Франція доби Реставрації. У кожній групі учасники/учасниці мають обрати “господаря столу”, який залишається на місці і пояснює кожній наступній групі завдання своєї станції, він також представлятиме результати роботи груп за його столом, а всі учасники переміщаються до наступного столу (9 хв., на кожній станції по 3 хв.) Час на пояснення завдання - 2 хв.
- Запропонуйте учасникам і учасницям методом “Світове кафе” (9 хвилин, на кожній станції по 3 хв.) записати в другому стовпчику відповіді на ці ж питання з огляду на те, ніби події твору відбуваються в сучасній Європі.
- Запропонуйте групам представити результати своїх напрацювань (9 хв.)
- Проведіть дебрифінг вправи (10 хв)
- Що ви відчували під час виконання вправи?
- Чи складно було виконувати завдання? Якщо так, то що саме?
- У чому, на вашу думку, полягає конфлікт між суспільством і Жульєном?
- Чи мав шанси Жульєн Сорель на щасливе майбутнє у Франції доби Реставрації? Чому ви так думаєте?
- Які права Жульєна порушено?
- Яким має бути суспільство, щоб молоді амбіційні люди мали можливість для реалізації?
- Які можливості для реалізації власного потенціалу ви бачите в сучасній Україні?
- Використані джерела:
- Зарубіжна література. 10-11 класи (Рівень стандарту). Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/programy-10-11-klas/2022/08/15/navchalna.programa-2022.zarubizhna.literatura-10-11-standart.pdf
- Рамка компетентностей для культури демократії. Том 2 https://www.schools-for-democracy.org/biblioteka/ofitsiini-dokumenty-rady-yevropy/ramka-kompetentnostej-dlya-kulturi-demokratiji
Ф.Стендаль. Червоне і чорне https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=131
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Парти в класі розташовані для роботи в трьох групах. Три аркуші А3, розділені вертикальною лінією навпіл із двома стовпчиками та три аркуші А4 із завданнями: для І групи “Кар’єра Жульєна Сореля”, для ІІ групи “Прийняття Жульєна суспільством (соціальний стан, інтелектуальний розвиток)», для ІІІ групи “Особисте життя Жульєна (кохання до Луїзи де Реналь та Матильди де Ла Моль)», маркери синього, зеленого, червоного кольорів.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
