|
Вправа сприяє швидкому реагуванню дітей для участі у діяльності та вмінню застосовувати ознаки подільності чисел для створення груп. Учні та учениці практикують різні стилі комунікації, щоб об'єднатися в групи без слів. |
Зайвий/зайва - подільне/неподільне
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Математика
- Тема уроку/години спілкування: Ознаки подільності
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Уміння співпрацювати
- Додаткова/і складова/і компетентності: Емпатія, Гнучкість та вміння адаптуватися
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє, як використовувати ознаки подільності чисел.
- Тривалість вправи: 10 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об'єднайте будь-яким способом учнів та учениць у дві групи: спостерігачі/-ки й учасники/-ці.
- Діти-спостерігачі отримують завдання: спостерігати за поведінкою учасників/-ць і фіксувати нотатки того, що вони побачили.
- Заздалегідь приготуйте наліпки з написаними багатоцифровими числами (серед запропонованих багатоцифрових чисел будуть різні, у тому числі такі, що не діляться ні на 5 ні на 4, наприклад 3213, 45781). Учням/-еницям з групи "Учасники/-ці" причепіть наліпку на чоло.
- Поясніть завдання учасникам та учасницям: об͑ єднатися у 2 групи: “числа, кратні 5 “ та “числа, кратні 4”.
- Попередьте, що ніхто не може говорити, можна використовувати лише невербальне спілкування.
- Після закінчення процесу об'єднання в групи організуйте обговорення як з учасниками/-цями, так і зі спостерігач(к)ами. Запитання для обговорення:
- Які стилі взаємодії було використано для ефективного спілкування?
- Як група справлялася з різноманіттям думок стосовно ознаки подільності на 5?
- Як група справлялася з різноманіттям думок стосовно ознаки подільності на 4?
- У який спосіб вдалося допомогти іншим учасникам/-цям об'єднатися?
- Що було цікавого в цій вправі?
- Що вам не сподобалося при виконанні вправи?
- Як відчували себе ті, хто не потрапив в жодну групу?
- Що ми можемо зробити для тих, кому важко долучитися до певної групи?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють важливість бути уважними, спостережливими, відповідальними, вчаться налагоджувати комунікацію в різний спосіб, міркувати про почуття людей, що не належать до певних груп, шукають способи залучення учасників до діяльності.
- Використані джерела:
Освітня збірка “Усі різні - усі рівні”, стор.138
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Аркуші паперу, дошка, фломастери, клейка стрічка.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
