Вправа сприяє усвідомленню, що погляд різних людей на одну подію або обставину може бути різним в залежності від їх особистого соціального досвіду, тому є суб’єктивним. Учасники/учасниці, базуючись на фактах, досвіді, цінностях, фантазії, аналізують історичні джерела - інтерпретацію фактів та судження про історичних осіб, які опинилися в конкретних історичних обставинах.
Знімаємо маски. Гетьманат Скоропадського: факти та судження
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія імені Івана Франка Канівської міської ради Черкаської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Українська Держава гетьмана Павла Скоропадського
- Клас: 10
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Гнучкість та вміння адаптуватися, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може виявити специфіку розвитку громадського і культурного життя, освіти і науки за часів Української Держави;
- може пояснити, хто такий Павло Скоропадський, поняття Українська Держава, внутрішня та зовнішня політика.
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
Крок 1. Розпочніть вправу зі слів про те, що історики/-ні, вивчаючи той чи інший історичний період, часто стикаються з суперечливими історичними джерелами. Одними з найцінніших історичних джерел є, безперечно, свідчення сучасників/-ць подій, але й вони є досить неоднозначними.
Крок 2. Запросіть вийти до дошки 4 “добровольців/-иць”, яким би було цікаво “вжитися” в роль сучасників/-ць тієї епохи.
Крок 3. Роздайте всім учням/ученицям, окрім “добровольців/-иць” вислови людей, які так чи інакше оцінювали державотворчі, соціально-економічні, культурні процеси, що відбувалися за часів правління Павла Скоропадського. Під кожним висловом має бути інформація про те, хто це сказав, яку він/вона займав/-ла посаду в державі або яку політичну силу або соціальну верству представляв/-ла (Додаток). Попросіть учнів/учениць ознайомитися з ними.
Крок 3.1. Учням/ученицям, які виявили бажання “вжитися в роль”, дайте по одному вислову з тих, що отримали всі діти, та попросіть “одягти маску” (одягають паперову маску з емоцією (ЗЛІСТЬ, ГНІВ, ЗАДОВОЛЕННЯ, РОЗЧАРУВАННЯ, НАДІЯ), яка, на їхню думку, супроводжувала б сказане в той час, і попросіть не коментувати свій вибір.
Крок 4. Запропонуйте класу назвати кожного однокласника/-цю в масці іменем людини, якій належить його/її вислів, аргументувавши свій вибір такою мовною формою:
- Я думаю, під маскою ЗЛІСТЬ (ім’я/ прізвище /представник/-ця соціальної верстви). Підставою так говорити йому/їй стало те, що ...
Коли “усі маски скинуто” (учні/учениці правильно назвали осіб), переходьте до дебрифінгу.
Крок 5. Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінгу:
Запитання до учнів/учениць, які вживалися в образ:
- На що саме ви спирались, обираючи для себе маску?
- Що ви відчували, коли одягали маску?
- Як інтерпретує ваш/-а герой/-їня факти? Чому саме так?
- Як соціальний статус вашого/-ї героя/-їні вплинув на інтерпретацію фактів та емоційне забарвлення інформації?
Запитання для всього класу:
- Які відчуття у вас виникли під час виконання вправи?
- Чому, на вашу думку, люди, які проживали в один і той самий час, по-різному його оцінюють?
- Як правильно розрізняти факти і судження?
- Від чого, на вашу думку, найбільше залежать оціночні судження людей щодо різних фактів?
- Що є важливішим для реальної картини дійсності: факти чи оціночні судження? Чому?
- Які висновки ви зробили особисто для себе, виконуючи вправу?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці усвідомлюють важливість критичної оцінки будь-якої інформації, що надходить від інших людей; розуміють,що кожне оціночне судження є суб’єктивним. Підводячи підсумки разом з дітьми, учитель/-ка має наголосити, що навіть оціночні судження, якщо вони містять реальні факти, є важливим історичним джерелом, особливо при вивченні історичних подій, яким не можна дати однозначну оцінку; важливим є осмислення соціального та морального досвіду минулих поколінь.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Цитатний матеріал підібрано із статей сайту Українського інституту національної пам'яті. Режим доступу: https://uinp.gov.ua/
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Картки з висловами: одна на парту; набір паперових масок, що символізують ЗЛІСТЬ, ГНІВ, ЗАДОВОЛЕННЯ, РОЗЧАРУВАННЯ, НАДІЮ (або паперові таблички з такими написами).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
