Вправа формує вміння адаптуватися до нових умов, висловлювати свою точку зору та стримувати емоції в ситуації неоднозначності
Фарбовані стільці
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м.Суми, Сумської області
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: І.Франко. Казка «Фарбований лис». Образ Лиса, риси його характеру.
- Клас: 5
- Ключова складова громадянської компетентності: Гнучкість та вміння адаптуватися
- Додаткова/і складова/і компетентності: Прийняття невизначеності та неоднозначності, Вміння слухати та спостерігати, Мовні, комунікативні вміння та багатомовність
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- переказує фрагменти казки;
- аналізує поведінку Лиса;
- дає власну оцінку вчинкам і поведінці персонажів;
- прогнозує можливі наслідки діяльності;
- толерантно відстоює власну позицію в дискусії.
- Тривалість вправи: 15 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Поставте в кімнаті по два стільці один навпроти одного, по одному для кожного учасника/-ці.
- Наклейте на ніжці одного зі стільців синю стрічку, на протилежному стільці – зелену.
- Повідомте учасників/-ць, що зараз вони почують музичний трек. Коли починається відтворення музики, вони повинні почати ходити кімнатою або танцювати, якщо матимуть таке бажання.
- Поясніть: коли учитель/-ка зупиняє музику, учні та учениці повинні швидко сісти на найближчий стілець – таким чином кожен/-а опиняється в парі з іншою людиною. Після цього учитель/-ка зачитає одне суперечливе твердження (або з додатку 1, або самостійно вигадане).
- Поясніть, що у кожній парі особа, яка сіла на синій стілець, має 30 секунд на те, щоб розповісти партнеру/-ці про погляди на це питання з точки зору Лиса. Протягом цього часу партнер/-ка повинен/-на сидіти мовчки і жодним чином не показувати, погоджується він/вона з цим чи ні. Далі приходить черга партнера/-ки, який сидить на зеленому стільці. Він/вона протягом 30 секунд висловлює погляди стосовно твердження з точки зору мешканців лісу (другорядних персонажів).
- Увімкніть музику і повторіть це завдання стільки разів, скільки у вас є тверджень або часу.
- Для обговорення поставте стільці колом. Запитання для дебрифінгу (обговорення):
- Що ви відчуваєте після участі у вправі?
- Які емоції виникали, коли вам необхідно було аргументувати підхід, який ви не поділяли?
- Чи важко було стримувати емоції, слухаючи відповідь опонента?
- З якими складнощами ви зіткнулися під час вправи?
- Як ви реагували раніше, коли стикалися з подібними ситуаціями в реальному житті?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці висловлюють свою точку зору залежно від нових обставин та мети спілкування, мають сформовану навичку ефективного спілкування у суперечливих ситуаціях.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Навчання суперечливих питань шляхом освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини (ОДГ/ОПЛ). – С. 36-37.
Рамка компетентностей для культури демократії. Том 2
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Стільці за кількістю учасників/-ць, аркуші зеленого та синього паперу за кількістю стільців, перелік суперечливих тверджень, пристрій для відтворення музики, наприклад, CD-плеєр, телефон, ноутбук і колонки.
- Коментарі:
Якщо учнів та учениць непарна кількість, то один/-а із них методом жеребкування стає помічником/-цею учителя/-ьки і слідкує за дотриманням правил гри учнями та ученицями.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
