Вправа допомагає побачити, що існує зворотній бік у використанні сучасних інформаційних технологій, зокрема ризики, які впливають на ментальне здоров’я людини; навчити знаходити грань між допомогою та порушенням академічної доброчесності; формувати вміння працювати в команді
"Фата-моргана"
- П.І.Б. автора: Пироженко Юлія
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад “Мереф’янський медичний ліцей” Мереф’янської міської ради Харківської області
- Освітня галузь: Інформатична
- Предмет: Інформатика
- Тема уроку/години спілкування: Штучний інтелект
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Аналітичне та критичне мислення
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- аргументує та обстоює власну позицію, використовуючи різноманітні ресурси, порівнює альтернативні погляди з кількох інформаційних джерел [9 ІФО 1.4.1];
- дотримується у власній інформаційній діяльності законів щодо захисту людської гідності і прав людини, захисту даних, інтелектуальної і приватної власності, пояснює відповідальність за їх порушення [9 ІФО 4.3.2];
- використовує докази, щоб підтвердити свою думку;
- здатен/-на оцінити ризики, пов’язані з вибором різних варіантів;
- може проаналізувати ситуацію, перш ніж зробити вибір.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я можу визначити позитивні та негативні наслідки використання ШІ у різних ситуаціях. Я можу назвати види порушень академічної доброчесності та визначити їх прояви. Я можу робити висновки під час аналізу інформації.
- Тривалість вправи: 35
- Інструкція для проведення вправи:
- Зверніть увагу учнів/учениць на те, що штучний інтелект сьогодні — це потужний інструмент, який ми часто сприймаємо як «цифровий оазис» із готовими рішеннями для будь-яких задач. Проте іноді він перетворюється на підступну фата-моргану: створює ілюзію глибоких знань там, де насправді ховається лише вдала імітація або помилка. Важливо навчитися розрізняти справжню допомогу ШІ від небезпечних міражів, які штовхають до порушення академічної доброчесності.
- Об’єднайте учнів у групи будь-яким зручним для вас способом.
- Роздайте для кожної групи кейс-ситуацію (додаток 1) та перелік видів порушення академічної доброчесності (додаток 2).
- Поясніть завдання: визначити позитивні та негативні наслідки використання ШІ у заданій ситуації; з’ясувати, чи наявні порушення академічної доброчесності, за наявності - визначити їхні види; зафіксувати результати обговорення ситуації на плакаті.
- Дайте час на виконання завдання.
- Запросіть представників кожної групи представити свій кейс та аргументи.
- Запропонуйте представникам інших груп ставити запитання та висловлювати контраргументи.
- Проведіть обговорення за запитаннями:
- Які емоції у вас викликала робота в групі?
- Які емоції виникали, коли інші групи ставили запитання чи заперечували ваші аргументи?
- Наскільки ви задоволені роботою своєї команди?
- Як вам працювалося у групі, чи всім вдалося висловитися і чи всіх почули?
- Які приклади з кейсів здалися вам найбільш реалістичними або близькими до вашого життя?
- Чи змінилася ваша початкова позиція щодо використання ШІ в результаті дискусії? Чому?
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Рамка компетентностей для культури демократії
- Модельна навчальна програма «Інформатика. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Пасічник О. В., Козак Л. З., Ворожбит А. В.)
- Закон України "Про Академічну доброчесність" (стаття 18)
- Додаток 14 до Державного стандарту ВИМОГИ до обов’язкових результатів навчання учнів в інформатичній освітній галузі
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Маркери, аркуші паперу (ватмани), картки з кейсами-ситуаціями для аналізу, видрукований витяг із Закону України "Про академічну доброчесність" (ст.18) на кожну групу.
- Опис вправи для проведення в онлайн форматі:
Для проведення вправи в онлайн форматі необхідна програма Zoom, застосунок для спільної роботи (Google-презентація, Sandbox тощо).
- Зверніть увагу учнів/учениць на те, що штучний інтелект сьогодні — це потужний інструмент, який ми часто сприймаємо як «цифровий оазис» із готовими рішеннями для будь-яких задач. Проте іноді він перетворюється на підступну фата-моргану: створює ілюзію глибоких знань там, де насправді ховається лише вдала імітація або помилка. Важливо навчитися розрізняти справжню допомогу ШІ від небезпечних міражів, які штовхають до порушення академічної доброчесності.
- Поясніть завдання: прочитати запропонований кейс, визначити позитивні та негативні наслідки використання ШІ у кейсі (додаток 1); з’ясувати, чи наявні порушення академічної доброчесності, за наявності - визначити їхні види (додаток 2); зафіксувати результати обговорення ситуації на онлайн-ресурсі, обрати спікера.
- Створіть сесійні зали та запропонуйте учасникам доєднатися до них.
- Надайте на виконання завдання 10 хвилин.
- Запросіть учасників на обговорення до спільної сесійної зали.
- Надайте представнику від кожної групи можливість представити свій кейс та аргументи.
- Запропонуйте представникам інших груп ставити запитання та висловлювати свої контраргументи.
- Проведіть обговорення за запитаннями:
- Які емоції у вас викликала робота в групі?
- Які емоції виникали, коли інші групи ставили запитання чи заперечували ваші аргументи?
- Наскільки ви задоволені роботою своєї команди?
- Як вам працювалося у групі, чи всім вдалося висловитися і чи всіх почули?
- Які приклади з кейсів здалися вам найбільш реалістичними або близькими до вашого життя?
- Чи змінилася ваша початкова позиція щодо використання ШІ в результаті дискусії? Чому?
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
