Через аналіз балади Шиллера учні досліджують межу між коханням і маніпуляцією, вчаться розпізнавати приниження гідності і аргументувати власну позицію – в тому числі право сказати "ні"– засобами німецької мови.
Хто я? Я – людина! (на основі методу “Думайте – обговорюйте в парах – висловлюйтесь”)
- П.І.Б. автора: Лісевич Лариса
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад “Ліцей “Максимум” Кропивницької міської ради Кіровоградської області
- Освітня галузь: Мовно-літературна
- Предмет: Іноземна мова
- Тема уроку/години спілкування: Балада німецького поета Ф. Шиллера “Рукавичка”
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Аналітичне та критичне мислення
- Очікувані результати:
- визначає і коментує порушені проблеми в тексті, використовуючи форму минулого часу Perfekt;
- характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловлювання, використовуючи мовні граматичні конструкції з weil, obwohl та відповідні прикметники до характеристики персонажа.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я вмію пояснити чи важлива громадянська стійкість сьогодні, коли варто відповісти НІ, не втрачаючи власну гідність; Я знаю лексику судового засідання Anklage (звинувачення), Zeugenvernehmung (опитування свідків), Kreuzverhör (перехресний допит”, Urteil (вирок); Я вмію застосовувати weil, obwohl та розповідати про події у минулому часі.
- Тривалість вправи: 20-25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Перевірте учнівські знання змісту балади німецького поета Ф. Шиллера “Рукавичка”. (1хв)
- Шляхом жеребкування за допомогою картинок-портретів героїв (дама Кунігунда, лицар Делорж), об’єднайте дітей у пари. (1 хв)
- Надайте кожній групі картки-підказки з питаннями та мовними фразами, які потрібно використати:
- для Кунігунди - “Was ist passiert?”, “Fräulein Kunigunde ist unschuldig, weil sie …. ist”, “Delorges ist unhöflich, obwohl die Dame ihn gebeten hat”, “Warum haben Sie das Leben des Ritters riskiert?”
- для Делоржа - “Was ist passiert?”,“Delorges hat die Handschuh zurückgegeben, weil…..”; “Er hat sie verlassen, weil ….”, “Warum hat Delorges die Handschuh ins Gesicht der Dame geworfen?”
- для підсумку “Niemand von euch darf nicht Menschenrechte verletzen!”, “Wir denken, dass….. schuldig/unschuldig ist”
- Поясніть кожній парі хід виконання завдань: діти читають питання, готують відповіді, обговорюють (8 хвилин).
Думайте – учні згадують епізоди, відповідаючи на питання:
- Чому Кунігунда кидає рукавичку в небезпечне місце?
- Чи можна вважати її вчинок проявом любові?
- Що відчуває Делорж, виконуючи це завдання?
- Чи мав він право відмовитися?
Обговорюйте в парах – учні обговорюють ситуації,
- Чи є поведінка Кунігунди приниженням гідності Делоржа?
- Чому Делорж повертає рукавичку, але відмовляється від нагороди?
Готують відповіді, використовуючи мовні конструкції німецькою мовою: (можна написати на дошці)
Я вважаю, що…- Ich denke, dass …
На мою думку… -Meiner Meinung nach …
Я не згоден/згодна, тому що… - Ich bin nicht einverstanden, weil …
Це можна пояснити тим, що… - Das kann man damit erklären, dass …
Висловлюйтесь – кожна пара презентує свої думки та результати обговорення.
Питання до всього класу: (8 хвилин).
- Чи правильний вчинок Делоржа, коли він кинув рукавичку в обличчя дамі?
- На що звертає нашу увагу автор, описуючи цей випадок?
- Як би ви діяли в подібній ситуації? Як Делорж? Як Кунігунда?
- Дебрифінг (3-5 хвилин) (запитання на вибір)
- Що ви відчули, коли працювали разом?
- Який момент став найемоційнішим?
- Чи легко було? Чому так? Чому ні?
- Чому навчились, виконуючи цю вправу?
- Чи траплялося вам або комусь із ваших знайомих, коли від людини чекали вчинку, який принижував її гідність?
- Як вона вийшла із ситуації?
- Чи варто ризикувати життям заради чужого схвалення?
- Чи можна назвати вчинок героя справжньою мужністю?
Виконайте інтерактивну вправу на закріплення виконаного завдання
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Державний стандарт базової середньої освіти
https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/#google_vignette
- Рамка компетентностей для культури демократії (том2)
- Компас ст. 39 “Хто я?”
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Перед уроком дайте дітям завдання, дотримуючись дрес-коду для високого товариства доби Середньовіччя, принести на урок атрибут: дівчатам – рукавичку, віяло; хлопцям – іграшковий меч, виготовлений герб свого роду. Якщо є можливість, на початку уроку увімкніть відео або аудіо балади.
- Коментарі:
Документ “Потрети героїв. Мовні конструкції” – для об’єднання дітей у пари, щоб дати відповіді на питання німецькою мовою.
https://docs.google.com/document/d/12tFRNMIiL36-5eyoX9gTOgWBP9BrDzaF/edit
Інтерактивна вправа “Громадянська стійкість у баладі “Рукавичка” https://learningapps.org/display?v=pzam1ccck26
- Опис вправи для проведення в онлайн форматі:
Вправа легко адаптується до онлайн-формату. Через Zoom можна організувати окремі кімнати для спільної роботи. Учні отримують картки в Google Slides, де можуть редагувати відповіді. Мовні конструкції для висловлення позиції, незгоди, аргументації можна розмістити в чатах або на спільній дошці Padlet. Після роботи в парах відбувається спільне обговорення в загальній кімнаті: учні презентують рішення, порівнюють, рефлексують щодо проявів громадянської стійкості.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
