Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина – це особистість, ніхто не може примушувати її зрікатися власної думки та права на самореалізацію. Завжди знайдеться людина, яка зрозуміє та підтримає.
Хвилиночку! Поговоримо про толерантне ставлення до інших
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Новоселицька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Полонської ОТГ
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Емма Андієвська «Говорюща риба». Принципи толерантного ставлення до інших, вірності мріям, прагнення гармонії зі світом
- Клас: 6
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- висловлює судження про важливість проблем, порушених у творі та актуальність їх; знаходить аналогії в повсякденному житті;
- аналізує життєві ситуації з погляду гуманізму, толерантного ставлення до людей;
- дискутує щодо проблем таланту, неординарності, «білих ворон».
- Тривалість вправи: 25 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Запропонуйте учасникам/учасницям сісти в коло.
- Пустіть по колу капелюха. Нехай кожен/-а учасник/-ця по черзі, не дивлячись, витягне з капелюха квадратики з малюнками (Додаток 1). На бічній стороні вони побачать малюнки: рибу, рибалку, жінку рибалки, рибну спільноту. Відповідно до малюнків на квадратиках учні/учениці мають об’єднатися в чотири групи.
- Роздайте кожній групі (кількість учасників/-ць у групі визначає вчитель/-ка, це залежить від того, скільки дітей у класі) питання для обговорення (Додаток 2):
1 група. Хто з персонажів казки більш нещасний: неприйнята серед своїх «говорюща» риба, яка трагічно загинула, чоловік, який втратив друга, чи жінка, яка не вміє бачити незвичайного. Оберіть для себе більш прийнятну версію та аргументуйте її.
2 група. З’ясуйте, хто ж винен у смерті «говорющої» риби: чоловік, який не пояснив дружині, що його друг є рибою, чи жінка, яка не прислухалася до голосу рибини.
3 група. Чи згодні ви з думкою, що горе рибалки більше, аніж смерть говорющої риби?
4 група. Ким насправді була «балакуща» риба: невизнаним генієм із трагічною долею чи зрадником, який за казковим каноном, отримує по заслузі? Обгрунтуйте свою думку.
- Надайте 10 хвилин на обговорення кожній групі.
- Запросіть представників/-ць груп презентувати відповідь на запитання протягом 1 хвилини.
- Після «промови» кожної групи дайте учасникам/-цям 1–2 хвилини на короткі коментарі. Можливо, учасники/-ці з інших груп схочуть висловити свої думки щодо порушенного питання.
- Проведіть обговорення (після того, як усі групи висловляться). Запропонуйте такі запитання:
– Які висновки для себе ви зробили після виконання вправи?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці розуміють, що потрібно поважати право інших на самовираження; не застосовувати сили до тих, хто чимось відрізняється від інших; намагатися більше слухати, аніж розмовляти; те, що щире спілкування – базис міцної дружби.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді «Компас» («Хвилиночку!»), с. 303–306
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Капелюх, квадратики з малюнками, картки з питаннями, годинник із секундною стрілкою
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
