Під час цього заняття учні досліджують і впродовж хвилини обговорють взаємозв’язок між життєвими ситуаціями і правами людини, спираючись на знання біографії Івана Фірцака (прототип головного героя твору О.Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сили»).
«Хвилиночку! Розгляньмо біографію І.Фірцака»
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Комунальний заклад "Мереф`янський медичний ліцей" Мереф`янської міської ради Харківської області
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Олександр Гаврош. «Неймовірні пригоди Івана Сили»
- Клас: 7
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Вміння слухати та спостерігати, Мовні, комунікативні вміння та багатомовність
- Очікувані результати:
Учень / учениця ознайомлюється з історичною довідкою про Івана Фірцака
- Тривалість вправи: 25 хв.
- Інструкція для проведення вправи:
- Попросіть учнів сісти в коло.
- На початку уроку проведіть коротку гру в «асоціації», щоб нагадати основні поняття теми та віхи біографії І.Ф.Фірцака: вчитель називає ключове слово, що є основним в майбутньому обговоренні (наприклад, Фірцак), кожен учень по черзі говорить слово/словосполучення, що асоціюється в нього зі словом, названим його попередником. Варто наголосити, що асоціації мають «обертатися» навколо постаті Івана Фірцака.
- Підготуйте окремі папірці/медальки з твердженнями. Поясніть, що зараз по колу пустите капелюха/кубок і кожен учасник по черзі, не дивлячись, витягне з капелюха/кубка папірець/медаль із твердженням. Кожне твердження містить інформацію про певну подію з життя Івана Фірцака та вказівку на певне право людини.
- Дайте учасникам 5 хвилин, аби кожен підготував свою однохвилинну промову, обґрунтувуючи, чи було порушено права Фірцака у зазначеній ситуації. Наступний починає говорити по закінченню «промови» попереднього, без зупинок. При цьому інші уважно слухають, щоб уникнути повторів під час свого виступу.
- Останнім реченням виступаючого/ої має бути фраза: «На мою думку, в даному випадку було порушено/реалізовано право людини на…»
- Учні, слухаючи виступаючого, на аркушах занотовують ім’я доповідача і роблять позначку «+»/«-», що означає «погоджуюсь»/«не погоджуюсь» із тим, що назване право людини в конкретній ситуації (описаній доповідачем) було порушено/реалізовано.
- Починайте вправу.
- Обговоріть вправу з учнями після її завершення. Почніть обговорення із розгляду тих ситуацій, з якими хтось із учнів не погодився (занотовув собі «-»), а потім переходьте до загальних питань:
- • На яке з питань відповідати протягом хвилини було важко?
• Що з почутого для вас виявилося найбільш несподіваним? - • Чи є право на спорт у правах людини? Якщо так, то як це закріплено в різних документах прав людини?
• Як треба діяти самому, щоб ваші права не порушували
- • На яке з питань відповідати протягом хвилини було важко?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні усвідомлюють, що права людини є взаємопов'язаними і неподільними, вчаться розвивати повагу до людської гідності та прав людини
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді «Компас», стор. 303-306
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: капелюх, твердження, секундомір
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
