У цій вправі учні та учениці класифікують явища, що спричиняють міграцію, створюють квітку лотоса, яка висвітлює порушені права людини, що змушують населення до міграції, та усвідомлюють почуття та проблеми цих людей.
Квітка лотоса “Порушення прав людини під час вимушеної міграції”
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: КЗ "Верхівцевська СЗШ №2 І-ІІІ ступенів Верхньодніпровської районної ради Дніпропетровської області"
- Предмет: Географія
- Тема уроку/години спілкування: Механічний рух населення: причини і види міграцій
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Емпатія
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- може назвати види міграцій;
- може проаналізувати явища, які спонукають людину до вимушеної міграції, та визначити низку прав людини, які при цьому порушуються;
- може оцінити проблеми, з якими стикаються вимушені мігранти, та запропонувати шляхи їх розв'язання.
- Тривалість вправи: 20 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Розкажіть учням/ученицям про класифікації видів міграції.
- Об’єднайте учасників/учасниць у 8 груп по 3-4 особи. Для цього дайте кожному/-ій зображення одного виду транспорту для пересування: літак, автобус, автомобіль, потяг, судно, вертоліт, повітряна куля, вантажівка (Додаток 1).
- Обговоріть з учнями/ученицями всі можливі причини вимушеної міграції та визначте 8 її видів. Створіть на дошці центральну пелюстку лотоса (Додаток 2).
- Дайте кожній групі аркуш-пелюстку зі схемою і зображенням явища, що примушує людину емігрувати, та попросіть визначити тип міграції і написати права людини, які можуть порушуватися при цьому (Додаток 3). Учні/учениці можуть скористатися Конвенцією ООН про права людини, яка лежить у них на столах (Додаток 4).
- Після обговорення представники кожної групи озвучують відповіді. Учні в групах червоним маркером підкреслюють права, які повторюються. Групи прикріплюють аркуші до центральної пелюстки за схемою (Додаток 5).
- Проведіть обговорення. Запитання для дебрифінг:
- Які емоції ви відчували, коли розглядали зображення?
- Як ви думаєте, що можуть відчувати люди за таких обставин?
- Які проблеми виникають у людей, які вимушені покинути свої домівки і переселитись в інше місце?
- Які права людини у процес міграції порушуються найчастіше?
- Які порушення прав людини можуть стати причиною міграції?
- Як держава і громадські організації може підтримувати переселенців/-ок і біженців/-ок? Які приклади з життя ви знаєте?
- Що кожен/-а з нас може зробити, щоб допомогти адаптуватись вимушеним мігрантам/-кам?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці усвідомлюють класифікацію причин вимушеної міграції, визначать права людини, які порушуються при цьому, зрозуміють проблеми, які виникають у людей, що змушені покинути своє місце проживання.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Авторська вправа.
- Загальна декларація прав людини (Стислий виклад)
- КОМПАС: Посібник з освіти з прав людини за участю молоді, стор. 460
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: стільці мають бути розміщені для 8 груп і стояти навколо 8 столів. Матеріали: картки для створення груп, папір, маркери (3 кольори на кожну групу), аркуші-пелюстки ( А4) із зображеннями.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
