Вправа допомагає поглибити знання учнів та учениць про Загальну декларацію прав людини та розвиває їхнє образне мислення.
Намалюй слово
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: КЗ "Верхньодніпровська СЗШ №5 І-ІІІ ст. Верхньодніпровської міської ради Дніпропетровської обл."
- Предмет: Українська література
- Тема уроку/години спілкування: Іван Багряний. «Тигролови». Проблематика роману: свобода особистості й свобода волі
- Клас: 11
- Ключова складова громадянської компетентності: Повага до людської гідності та прав людини
- Додаткова/і складова/і компетентності: Уміння співпрацювати, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- висловлює власне ставлення до основних проблем, порушених у творі;
- логічно та виразно висловлює власні думки, використовуючи навички критичного мислення;
- усвідомлює значення свободи для духовного розвитку, активної життєвої позиції.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Перед початком роботи розкладіть на столи, де будуть працювати групи, листки із статтями Загальної декларації прав людини.
- Попросіть учнів та учениць зі скриньки дістати картки, на яких написані частини крилатих висловів з роману «Тигролови», і таким чином б’єднатися в 4 команди по 6-8 осіб (за однаковими висловами). Поясніть, що кожна команда має обрати свого «художника/-цю». «Художника/-цю» треба буде переобирати після кожного раунду.
- Попросіть представників/-ць команд по черзі взяти на столі в учителя/учительки картки, на яких записані статті із Загальної декларації прав людини, які було порушено на сторінках роману.
- Дайте час у командах обговорити, як можна зобразити статтю, а «художники/-ці» мають її зобразити. На процес обговорення і малювання відводиться 5 хвилин. На малюнках не можна записувати слова і цифри.
- Після команди «стоп» попросіть «художників/-ць» записати зі зворотного боку малюнка, яку статтю вони зображали.
- Попросіть команди представити свої малюнки, розташувавши їх на дошці. Поясніть, що інші команди мають по черзі вгадувати, що за права на них зображені. Запитання художнику/-ці ставити не можна, але члени однієї команди можуть між собою радитися перед тим, як дати відповідь. Команда, яка відгадує статтю, отримує бал, якщо відповідь не правильна, то право на відповідь переходить до іншої команди. Команда, яка набере більшу кількість балів, в кінці перемагає.
- Проведіть кілька раундів.
- Організуйте обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Що нового ви дізнались про права людини?
- Як ви думаєте, чому ми торкнулися теми прав людини?
- Що, на вашу думку, на сторінках роману стало причиною порушення основоположних прав людини у Радянському Союзі?
- Чому головний герой твору опинився поза законом у своїй державі?
- Які права Григорія Многогрішного були порушені?
- Чому головний герой твору девізом свого життя обрав слова: «Краще вмерти біжучи, аніж жити гниючи»?
- Ким із героїв твору ви захоплюєтеся і чому?
- Якщо ми говоримо про права людини, то що єднає Григорія Многогрішного і родину Сірків?
- Чи була ця вправа корисною для вас? Чим?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці приходять до висновку, що тоталітарна держава не виступає на захист прав людини, але, незважаючи на те, в якій державі ми живемо, ми повинні виявляти повагу до людської гідності та прав людини.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
«Компас. Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді», с.209
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Набір карток зі статтями Загальної декларації прав людини, ватмани, маркери або фломастери для кожної групи
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
