Вправа сприяє усвідомленню того, що жодні стереотипи та упередження не можуть стояти на заваді реалізації фундаментальних прав людини. Учасники/учасниці, базуючись на фактах, досвіді, цінностях, складають схему подолання стереотипів
Очікується оновлення
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Канівська гімназія Імені Івана Франка
- Предмет: Математика
- Тема уроку/години спілкування: Способи подання статистичних даних та їх обробка
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії
- Додаткова/і складова/і компетентності: Аналітичне та критичне мислення, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розв’язує задачі, що передбачають подання статистичних даних у вигляді таблиць, діаграм, графіків;
- розуміє значення кількісних показників при характеристиці суспільства і його розвитку.
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Оголосіть тему: "Способи подання статистичних даних".
- Об’єднайте учнів та учениць у 4 групи (за допомогою лічилки «Зима-весна-літо-осінь»).
- Організуйте роботу в групах. Роздайте кожній групі завдання, в якому треба проаналізувати результати статистичних досліджень стосовно гендерної рівності. Дані мають бути подані в різному вигляді (таблиця, діаграма, графік, текст) (Додаток 1).
- Запросіть кожну групу представити результати своєї роботи.
- Проведіть загальне обговорення. Запитання для дебрифінгу:
- Чи легко було читати інформацію? Чому?
- Яка форма подання статистичних даних найзручніша для сприйняття?
- Що нового дізналися для себе?
- Який висновок можна зробити, проаналізувавши подані дані?
6. проведіть "мозковий штурм" стосовно розуміння поняття «гендерна рівність» (з'ясуйте розуміння учнями та ученицями поняття та узгодьте його сутність).
7. Організуйте роботу в групах. Запропонуйте розглянути картки з твердженнями (Додаток 2). Поясніть, що діти мають обрати з них три, з якими вони хотіли б попрацювати. Розглядаючи картки, групи мають подумати над відповідями на такі запитання:
- Чи є ці твердження упередженнями або стереотипами? Чому?
- Чи є вони проявами гендерної нерівності? Чому?
- Наскільки змінилися чи не змінилися переконання з плином часу?
- Уявіть, що будуть думати з цього приводу ваші діти та онуки?
8. Проведіть загальне обговорення за запропонованими запитаннями. Під час обговорення можна скористатись додатковою інформацією (Додаток 3).
9. Підбийте підсумки, запропонувавши відповісти на запитання: Що необхідно зробити кожному/-ій, щоб подолати стереотипи?
Надайте пораду-коментар за допомогою схеми «Сходинки подолання стереотипів» (Додаток 4). Схема спроєктуйте на екран.
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Основна шкода від суспільних стереотипів полягає в тому, що вони зводять штучні кордони мислення людини, і, відповідно, обмежують можливості для її діяльності виключно бажаними для суспільства варіантами. Жодні стереотипи не повинні сприяти упередженому ставленню до інших людей. Незалежно від статі всі люди мають володіти однаковими правами та можливостями для їх реалізації.
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді «КОМПАС» ("Планується оновлення"), с.246
- Коментарі:
Задачі містять реальні статистичні дані. Учителям/-ькам математики рекомендується періодично оновлювати дані задач.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
