Об’єднати клас  у  п’ять груп у такий спосіб: кожен учень з кошика витягує цукерку (малинову, апельсинову, яблучну, вишневу, ананасову). За видами цукерок учні об'єднуються в групи. Кожна група отримує ватман та маркери, а також стікери з написами (баластні мішки). Пояснити учасникам, що вони  малюють  повітряну кулю, яка летить над океаном,  або землею чи горами. Баластні мішки з піском, що символізують 10 прав людини,  кріпляться на повітряну кулю.

           Гра  починається.

           Учні уявляють, що вони подорожують на створеній “кулі з правами людини”. 

           Куля починає падати, тож пасажири повинні скинути баласт для того, щоб уникнути серйозної аварії.

           Завдання учнів – визначити пріоритетність прав людини, що в грі представлені «мішками з баластом». Вони використовують наступні критерії для вибору:

• Чи  умовно міститься одне право в іншому? 
• Чи має якесь одне право особливе  значення для демократії або для наших особистих потреб?

          Однак куля продовжує падати, та потрібно скидати додатковий баласт через рівні інтервали часу. Учні повинні скинути більше мішків з баластом. Після того, як чотири або п’ять мішків скинуті за борт, куля безпечно досягає землі.

         По завершенню проводимо обговорення в колі за питаннями: 

• Які емоції після вправи?
• Чи було багато відмінностей у виборі пріоритетів? 
• Про що було важко домовитися?
• Чи було складно віддати пріоритет певним правам людини на противагу іншим? Як ви це вирішували?
• Як вам знадобляться отримані знання?