Римське право. Вибери три правила

Вправа сприяє усвідомленню, що права людини, рівність, демократія є цінностями сучасного життя.

Учні/учениці, вивчаючи правове становище населення Давнього Риму, вибирають три найголовніших, на їхню думку, правила, а потім, працюючи в групі, продовжують працювати з правилами і розставляють їх за ступенем пріоритетності.

Застосування вправи: На уроці

Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №87 Харківської міської ради Харківської області

Предмет: Історія

Тема уроку/години спілкування: Римське право

Клас: 6

Мета вправи/заняття: Виховувати повагу до дотримання прав людини, демократичних цінностей, справедливості, рівності, розглядаючи правове становище населення Давнього Риму.

Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії

Додаткова/і складова/і компетентності: Повага, Аналітичне та критичне мислення, Мовні, комунікативні вміння та багатомовність

Очікувані результати:

Учень/учениця:

розуміє особливості античної демократії, зміст прав і обов’язків громадян Риму, становища рабів/рабинь;
уміє показати, як соціальне становище особи впливало на її повсякдення;
порівнює правове становище різних груп громадян, а також негромадян у Стародавньому Римі.

Тривалість вправи: 20 хвилин

Інструкція для проведення вправи:

Після ознайомлення з теоретичною частиною теми поясніть, що зараз учні/учениці будуть обирати три найголовніші правила з усіх римських законів.

Об’єднайте учнів/учениць у малі групи. Кількість груп і кількість учасників/учасниць у кожній групі залежать від кількості дітей у класі. Оптимальна кількість учасників/учасниць групи – 4-5. Способи формування груп можуть бути різними. Наприклад, діти обирають стікери, на яких написані назви верств населення чи посадовці (кількість стікерів має співпадати з кількістю учнів/учениць у класі, а також бути пропорційною до назв, щоб утворилися групи з рівною кількістю учасників/учасниць) - «патриції», «плебеї», «диктатори», «сенатори», «трибуни» і т.д. (Додаток 1).
Роздайте учасникам/учасницям по три стікери (чи папірці невеликого формату) і попросіть взяти ручки.
Поясніть, що зараз учні/учениці мають уявити, що вони знаходяться на засіданні Сенату і їм необхідно скоротити кількість римських законів. Кожен/-а має обрати тільки ТРИ найголовніших правила і записати кожне з них на окремий стікер.
Попросіть кожну дитину розставити три правила в порядку пріоритетності для себе (від найголовнішого до другорядного і ще менш важливого), поклавши аркуші на парті у відповідній послідовності.
Тепер попросіть учнів/учениць попрацювати в групі і дійти згоди, розставивши всі стікери з правилами, що є в групі за пріоритетністю (можна ускладнити завдання і сказати, що діти мають обрати і залишити тільки 3-5 найголовніших правил).
Поясніть, що учні/учениці мають пройтися класом і подивитися на результати роботи інших груп (або кожна група коротко презентує результати своєї роботи, коментуючи їх).
Після ознайомлення з результатами роботи інших груп запросіть дітей до обговорення. Обговорення відбувається по таким питанням:

- Чи сподобалася вам вправа? Чому?

- Чи легко було розставити особисті пріоритети?

- Як ви доходили згоди в команді, якщо пріоритети не співпадали?

- Чи можна говорити про наявність прав людини в Давньому Римі?

- Яким було правове становище різних суспільних верств в Давньому Римі?

- Чим відрізнялося правове становище різних суспільних верств?

- Якби вам доручили залишити одне правило в римських законах, то яке б ви вибрали? Чому?

- Чи бачите ви щось спільне в законах і правилах Давнього Риму і сучасної України?

- У чому ви бачите принципову різницю в законах і правилах Давнього Риму і сучасної України?

- Як ви будете діяти, якщо побачите, що порушуються права інших людей?

Підсумок за результатами проведення вправи:

Учні/учениці усвідомлюють важливість прав людини, рівноправ’я, поваги до гідності людини; розуміють, що демократія – це велике надбання людства, що були часи, коли демократія була обмеженою. У результаті вправи діти усвідомлюють, що в результаті співпраці, застосування вмінь вирішувати конфлікти можна дійти згоди навіть у складних ситуаціях.

Додаткові матеріали: Завантажити файл...

Роздаткові матеріали: Завантажити файл...

Використані джерела:

Компас: Посібник з освіти з прав людини за участю молоді (вправа «3 явища», с.78-80).

Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Облаштування класної кімнати: парти і стільці можуть бути розставлені у відповідності до кількості груп і учасників/-ць (якщо часу перед уроком обмаль,то парти і стільці можна залишити на звичних місцях, а за необхідності п’ятий стілець можна доставити). Матеріали: стікери для об’єднання в групи (відповідно до кількості учасників/-ць), папірці невеликого формату чи стікери (по три на учасника/-цю), ручки (по одній на учасника/-цю).

Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter

Тулбокс для вчителів

Фільтр