Вправа сприяє усвідомленню, що кожна людина має право отримувати правдиву інформацію про державну політику та її впровадження.
Зупинись: поговоримо про важливе!
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №1 Ніжинської міської ради Чернігівської області
- Предмет: Історія
- Тема уроку/години спілкування: Франко-прусська війна та її наслідки. Третя Республіка у Франції. Жорж Клемансо
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Визнання цінності демократії
- Додаткова/і складова/і компетентності: Повага до людської гідності та прав людини, Знання та критичне розуміння світу
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розпізнає на карті головні битви франко-прусської війни, напрямки колоніальної експансії й колоніальні володіння Франції;
- характеризує вплив результатів франко-прусської війни на суспільний розвиток Франції, процес становлення і розвитку ІІІ Республіки у Франції;
- висловлює судження щодо діяльності історичних осіб, зокрема Жоржа Клемансо;
- аргументує свою думку прикладами з історичних документів.
- Тривалість вправи: 35–40 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Об’єднайте учнів/учениць у групи по 6–7 осіб (приготуйте стільки карток із завданнями, скільки є груп).
- Роздайте кожній групі аркуші паперу для роботи.
- Попросіть групи обрати спікера/-ку-політолога/-иню, економіста/-ку та психолога/-иню, які будуть узагальнювати роботу в групах та характеризувати процес з точки зору політологічних, економічних та психологічних проблем.
- Роздайте кожній групі картку із завданням та аркуші з історичними джерелами (набір джерел для всіх груп однаковий) для обговорення.
- Поясніть завдання: за визначений час (10 хвилин) учасники/учасниці мають обговорити проблему та висловити власні судження з даного питання, що запропоновано для обговорення.
- Запросіть представників/-ць (політолога/-иню, економіст/-ку та психолог/-иню) виступити з висновками роботи в групах. Визначіть час виступу – до 1 хвилини кожному/кожній.
- Проведіть дебрифінг (до 10 хвилин). Розпочніть із перегляду діяльності в рамках виконання вправи, а потім перейдіть до обговорення того, що дізналися учасники/учасниці:
- Як вам працювалось разом у групах? Чи всі брали участь? Які емоції ви відчували, занурившись у свої ролі?
- Чи змінювали учасники/учасниці свою думку під час дискусії?
- Чи дійшли ви згоди в групі? Яким чином ви цього досягнули? Чи можливо всім досягнути домовленості, дотримуючись прав людини?
- Чого навчила вас ця вправа? Чи змусила вона вас переглянути ваші думки або ставлення?
- На вашу думку, чи можуть бути «правильні» та «неправильні» відповіді на різні твердження?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні/учениці розуміють цінність людини для держави і кожного/-ої для розвитку демократичного суспільства.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Посібник Ради Європи «Рамка компетентностей для культури демократії. Том IІ. Дескриптори компетентностей для культури демократії».
- Підручник «Всесвітня історія. 9 клас» О.В. Гісем, О.О. Мартинюк.
- Збірник документів з всесвітньої історії для 9 класу.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Картки для поділу на групи (за необхідності), маркери, аркуші для роботи в групі, стікери.
- Коментарі:
Дану вправу можна провести в онлайн-режимі за допомогою інтернет-сервісів, наприклад, Padlet (онлайн-дошки) або Jamboard (Google-додатка).
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
