|
Вправа на формування екологічної свідомості, розуміння взаємозв’язків компонентів природи рідного краю та людини. |
Бумеранг взаємодії
- П.І.Б. автора: Адаменко Раїса
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: Штомпелівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хорольської міської ради Лубенського району Полтавської області
- Освітня галузь: Природнича
- Предмет: Географія
- Тема уроку/години спілкування: Природа рідного краю. Природокористування
- Клас: 8
- Ключова складова громадянської компетентності: Громадянська свідомість
- Додаткова/і складова/і компетентності: Відповідальність
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- оцінює довкілля як джерело здоров’я, добробуту та безпеки людини і суспільства [9 ПРО 3.1.1-3];
- співпрацює з іншими людьми заради спільних інтересів;
- обговорює, що можна зробити, аби змінити громаду на краще;
- показує, що він/вона бере відповідальність за свої вчинки.
- Критерії успіху для учнів / учениць: Я самостійно / в групі розрізняю раціональне/нераціональне використання природних ресурсів. Я можу назвати позитивні та негативні наслідки діяльності людини для природи рідного краю. Я можу пояснити як мої дії можуть впливати на довкілля. Я аналізую чинники, від яких залежить моє здоров’я, безпека та добробут.
- Тривалість вправи: 30 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Обговоріть з учнями та ученицями, як природні умови та природні ресурси впливають на зайнятість та трудову діяльність населення у вашій місцевості.
- Об’єднайте дітей у три, або шість груп (в залежності від кількості учнів/учениць у класі), використовуючи поняття із „Коробочки слів “ (Додаток 1). Поясніть, що групи будуть працювати над певною сферою впливу довкілля на життя людини:
- “Здоров’я людини“
- „Добробут людини“
- „Безпека людини“
3. Надайте групам шаблон таблиці та перелік несприятливих природніх, техногенних та соціальних процесів і явищ. Попросіть перенести таблицю з щаблону на плакат, обрати з переліку ті, які, на їхню думку , відносяться до їхньої сфери та записати їх у першу колонку.
4. Запропонуйте кожній групі обговорити та записати у другій колонці рішення, які зможуть зменшити вплив цих процесів на життя людини.
5. Після завершення цієї роботи, запропонуйте дітям обмінятися плакатами, передавши їх за годинниковою стрілкою іншій групі, та протягом 5 хвилин доповнити роботу товаришів, дописавши свої варіанти дій та рішень.
6.Після того як плакати повернуться до "господарів", запросіть групи проаналізувати виконану роботу та по черзі презентувати результати.
7. Проведіть дебрифінг:
- Що ви відчували, коли обирали фактори, що негативно впливають на ваше життя?
- Чи було легко/складно розділяти факти негативного прояву? Чому?
- Чому питання збереження довкілля рідного краю є актуальним?
- У який спосіб ви можете вплинути на довкілля громади?
- Як цей досвід змінив ваше уявлення про залежність життя людини від стану довкілля?
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
Модельна програма. Географія. 6-9 класи (авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)
Рамка компетентностей для культури демократії. Том 1. Контекст, концепції та модель
Рамка компетентностей для культури демократії. Том 2. Дескриптори компетентностей для культури демократії
Державний стандарт базової середньої освіти. (ЗАТВЕРДЖЕНО Постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.) Додаток 10.
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: . "Коробочка слів". Шаблон таблиці та перелік несприятливих природніх, техногенних та соціальних процесів і явищ. Плакати. Маркери.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
