Вправа сприяє усвідомленню відповідального ставлення до навколишнього середовища, взаємозв’язок між станом біосфери і правами людини.
Хвилиночку! Ми всі відповідальні за ...
- Застосування вправи: На уроці
- Повна назва закладу/установи/організації, в якій Ви працюєте: КЗ "Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №45 Маріупольської міської ради Донецької області"
- Предмет: Біологія
- Тема уроку/години спілкування: Біосфера та її збереження
- Клас: 9
- Ключова складова громадянської компетентності: Відповідальність
- Додаткова/і складова/і компетентності: Громадянська свідомість, Вміння слухати та спостерігати
- Очікувані результати:
Учень/учениця:
- розуміє важливість соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості;
- усвідомлює значимість сталого розвитку для майбутніх поколінь;
- може пояснити, що таке основні напрями охорони біосфери.
- Тривалість вправи: 35 хвилин
- Інструкція для проведення вправи:
- Дайте учням/ученицям ознайомитися з витягами з державних документів (3 хвилини).
- Запропонуйте учасникам/учасницям сісти в коло.
- Пустіть по колу капелюха. Попросіть кожного/-у учасника/-цю по черзі, не дивлячись в капелюх, витягнути папірець з висловленням (дивись Додаток).
- Дайте учасникам/-цям 3 хвилини, аби кожен/-а підготував/-ла свою однохвилинну промову на тему речення, яке йому/їй дісталося. Умови: жодних зупинок і жодних повторів.
- Після підготовки, попросіть дітей по черзі презентувати свої «промови».
- Після кожної «промови» давайте учасникам/-цям до 1 хвилини на короткі коментарі. Якщо їм хочеться сказати більше, запишіть тему та питання й домовтеся повернутися до неї наприкінці.
- Після того, як усі висловляться, завершіть ті обговорення, які довелося перервати (до 3 хвилин).
- Після цього переходьте до дебрифінгу та оцінки (10 хвилин). Запитання для обговорення:
- Дайте відповідь один словом, як вам було говорити без зупинки протягом хвилини на відповідну тему?
- Які теми виявилися найважчими для вас й чому?
- Яке з формулювань було найбільш спірним? Чому?
- Які права людини були поставлені на карту в кожному з формулювань?
- Чи є право на безпечне навколишнє природне середовище в правах людини? Якщо так, то як це закріплено в різних документах прав людини?
- Що ви усвідомили після виконання вправи?
- Що ви можете зробити вже сьогодні для збереження навколишнього середовища?
- Підсумок за результатами проведення вправи:
Учні та учениці отримали необхідні екологічні знання та називають основні фактори впливу на навколишнє середовище; виділяють можливі дії людини, що сприятимуть покращенню екологічного стану; розуміють відповідальність кожної людини за стан навколишнього середовища; характеризують екологічний стан власного міста; розвивають логічне та критичне мислення.
- Додаткові матеріали: Завантажити файл...
- Роздаткові матеріали: Завантажити файл...
- Використані джерела:
- Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді «Компас». Режим доступу: https://www.coe.int/uk/web/compass/just-a-minute
- Підручник біології 9 клас В.І. Соболь. Режим доступу: https://pidruchniki.com/11510409/pravo/pravo_
- bezpechne_dlya_zhittya_zdorovya_dovkilly
- Конституція України (ст. 16, 50, 66)
- Законодавство України «Про охорону навколишнього середовища» (1991р), «Про рослинний світ».
- Необхідне обладнання/матеріали, облаштування класу, тощо: Формулювання – по одному на учасника/-цю (прикріплені в додаткових матеріалах); додаток (витяги з документів) – по одному на парту (роздаткові матеріали); капелюх; годинник із секундною стрілкою або телефон з таймером.
Якщо ви помітили помилку, то виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter
